邮票中的数学问题教学设计内容推荐

邮票中的数学问题

教学内容:邮票中的数学问题。

教学目标:

通过数学学习活动,使学生学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题,增强应用数学的意识,发展学生的实践能力和创新精神。

教学过程:

一、揭示课题

1、观察邮票

实物投影出示课文中的邮票。

问:你寄过信吗?见过这些邮票吗?

2、说一说。

(1)上面这些都是普通邮票,你还见过哪些邮票?

(2)你知道它们各有什么作用吗?

交流后,使学生明白普通邮票面值种类齐全,可适用于各种邮政业务。

3、揭示课题。

师:今天,我们就一起来探究邮票中的数学问题。

板书课题:邮票中的数学问题。

二、组织活动

1

问:从表中你得到哪些信息?

如:(1)不到20g的信函,寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。

(2)不到20g的信函,寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。

2、一封45g的信,寄往外地,怎样贴邮票?

(1)学生观察表中数据,计算出所需邮资。

(2)说一说你是怎么算的。

想:每重20g,邮资1.20元,40g的信函,邮资是2.40元。不足20g按20g 计算,所以,45g的信函,寄往外地所需邮资是3.60元。

3、如果邮寄不超过100g的信函,最多只能贴3张邮票,只用80分和1.2

元的邮票能满足需要吗?如果不能,请你再设计一张邮票,看看多少面值的邮票能满足需要。

(1)不超100g的信函,需要多少资费?

①学生说一说各种可能的资费。

(2)只用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少?

一张:80分1.2元

两张:80分×2=1.6元1.2×2=2.4元0.8+1.2=2.0元

三张:0.8×3=2.4元

1.2×3=3.6元

0.8×2+1.2=2.8元

1.2×2+0.8=3.2元

(3)你认为可以设计一张多少面值的邮票?

①学生自行设计各种面值的邮票

②看看多少面值的邮票能满足需要。

4、如果想最多只用4种面值的邮票,就能支付所有不超过400g的信函的资费,除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要增加什么面值的邮票?

(2)你想设计什么面值的邮票?

①自行设计。

②与同学交流。

(3)你见到你设计的这种面值的邮票吗?

教后反思: