小明的一天ppt配套的板书设计及意图

“认识钟表”教学设计

教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书。数学》一年级上册90——91页。

教学目标:

1.结合学生的生活经验认识钟面组成,认识几时几时半.初步体会几时和几时时半的含义。

2.结合实际情景,使学生遵守和爱惜时间、合理安排时间的良好习惯。对学生进行认真学习、遵守交通规则、积极锻炼身体等养成教育。

3.培养学生的观察能力。

教具学具:动画课件一套、指针式和数字式时钟模型各一个、学生用时钟模型及时钟教学挂图。

教学设想:本堂课意在充分利用学生已有的数学知识和经验展开教学,把多学科教学结合起来,体现了课程整合,借助数学课培养了学生多方面的能力,体现三位一体的教学目标。课堂组织形式灵活多样,增加了课堂教学的生动性,切实为学生创设了和谐民主的学习氛围,是师生之间、学生之间形成多向交流,培养了学生对数学课程学习的兴趣。调动学生多种感官参加学习活动,提高了课堂教学效益,优化了课堂教学。

一、激趣导入

动画课件出示:《乐乐的一天》;

师:你想了解乐乐的一天的生活是怎么安排的吗?让我们通过大屏幕来了解以下吧!(动画演示)

[此环节设计,运用学生喜欢的动画形式,吸引学生的注意力激发学生学习兴趣,同时让他们认识到数学就在他们身边。]

二、玩中学

1.教学整时。

(出示图1)

师:谁能说说,乐乐在什么时间做什么?

生1:早上6时,乐乐起床在自己穿衣服。

生2:早上6时,乐乐起床后自己穿衣服、叠被子。

生3:……

师:你怎么知道现在时间是6时的?谁愿意当小老师?到前面来讲给大家听。

生:分针指着12,时针指着6,就是6时。

师:你是怎么知道,哪个是时针,哪个是分针?

生:妈妈告诉我的,钟面上较长的针分针,短针叫时针。

师:你观察得真仔细,请大家拿出你的学具,在钟面上找出时针和分针,并

拨出整时的时刻。同桌之间互相说一说,看谁找得准,说得对。

生:同桌合作学习。

[这个环节的教学,充分借助学生已有的知识和经验,这是课程标准所倡导的学习理念。对于整时的认识,大多数学生在家长或者是幼儿园教师的知道下认识了,所以这个环节教师没有做过多的指导。充分发挥学生学习的主体作用。] 2.教学整时半。

(出示图2)

师:请小朋友们继续看大屏幕,接下来他又在做什么了?

生:上午7点半,乐乐背上书包去上学。

师:7点半有时也叫7时半,那么7时半你是怎么看出来的?

生1:分针指着6,时针指着7和8中间。

生2:……

师:请大家仔细看钟面,当分针指向6时,时针走过几,就是几时半。

[这个环节的教学,除了注意学生的已有知识外,教师加强了指导与点拨,体现了教师在教学的主导作用。]

师:乐乐在其他时间做什么?你们想知道吗?

生:想。

(出示图3至图6)

师:朋友之间互相说一说,看谁说的准确有完整。

生:(合作学习)

师:谁愿意把你知道的告诉其他小朋友?

生:(汇报)略

[和前两个教学环节相比,本环节教学体现了扶放结合的教学方法,教师的主导作用和学生的主体作用适时转化,交互作用是课堂气氛活泼有序,张弛有度。

三、学中做

师:你讲得真棒,今天小朋友表现得都很好,为了奖励你们每一个人,让我们一起来轻松一下吧!做找朋友游戏。

游戏规则:找六人拿表盘模型,其他同学拿卡片。音乐响起,拿卡片的同学要用最快的速度找到和你时间相同的表盘,找对者成为好朋友。

师:我要邀请其他小朋友当评委,如果他们找对了,请用掌声祝贺他们。

生1:我是7时。

生2:我也是7时。

生1、2:我们是好朋友。

生:……

[这个环节把课堂练习和课堂律动完美的结合起来,使枯燥的练习成为一个活动,让学生在玩中找到知识。游戏中学生的主体作用得以展示,让他们真正成

为学习的主人。

四、做中得

(出示电子表)

教师出示电子表,学生说出时刻。

(师生互动)

师:请你找出和钟面一致的时间。(课件展示连线题)。

2.动手拨时间。

师:小朋友们真聪明,让我们比一比谁的小手最灵活。我说时间请大家来拨。

(师生互动)

师:下面小伙伴间互相合作,一个人说时间,另一个人来拨钟,要注意看他拨的对不对。

3.小调查。

师:我想调查一下你们最喜欢的电视节目是什么?在什么时间播出?

(生汇报)

4.自己安排时间。

师:电视节目虽然丰富多彩,但是却不能影响我们的学习与生活。通过这节课的学习,周六或周日你想怎么安排呢?先和你的小伙伴说一说。

(学生活动)

5.拓展。

师:昨天我在超市里发现了一个有趣的钟表(出示生活中没有数字的表),小朋友看一看,它和你们平时看到的钟表一样吗?

生:不一样,它没有数字。

师:那你知道它现在的时间吗?

生:3时半。

师:你真聪明。告诉大家你是怎么认识这个时刻的?

生:……

师:你们的表现真让我感动,让我们都来争做珍惜时间的好孩子,下课!

[练习过程也是一个活动过程,学生在活动中巩固和掌握数学知识,提高数学能力,通过活动提高学生的学习积极性,并且在练习中还对知识进行了扩展,提高了学生应用数学的能力。]

此设计只是提供一个例子,仅供参考,一个好的教学设计主要还是要建立在对教材的深刻钻研和把握上,对学生的把握上,设计上要有新意!