年、月、日ppt课件教学实录

《年月日》教学设计

教学内容:本节课教学内容是义务教育课程标准教科书人教版三年级数学下册第六单元p77-78内容

一、教材分析

“年月日”属于计量单位泛舟,是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的,是一节典型的常识性内容教学科,教材注意选取了和学生生活密切联系的素材,让学生在初步认识时间单位年、月、日的同时,还可以培养学生的爱国主义精神和尊重劳动者的意识。接着利用2011和2012年的年历,让学生在独立探索和小组合作的接触上了解年、月、日之间的关系。

二、学情分析

三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年月日的知识,也越来越多的出现在他们的生活之中,学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡;自觉性、主动性、持久性都有所加强,具有一的定的探究能力。所以,本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。

三、教学目标

1.知识与技能:学会认识时间单位年月日,掌握它们之间的关系,知道大月、小月的知识。

2.过程与方法:通过年历卡自主探究,发现一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月,在合作交流中发现二月的特殊性。

3.情感、态度、价值观:通过观察、对比、概括,促进学生的数学思维的发展,同时教育学生珍惜时间。

四、教学重点:探究发现年、月、日之间的关系,认识大月、小月。

五、教学难点:识记大月、小月的天数。

六、教学准备:多媒体课件、探究活动记录单、答题卡等。

七、课时:一课时

八、教学过程

一.创设情境,导入课题。

1. 谈话导入。

今天对我们班的同学来说是一个不同寻常的日子,这么多老师来听课,你们是不是又高兴又激动又紧张呢?(是)。此时此刻老师和你们的心情一样。让我们一起记下这难忘的时刻,好吗?(年月日)

2.引出课题。

年、月、日是表示较长时间的单位,这节课我们就一起来学习年、月、日的相关知识。

(3)板书课题。(年、月、日)

二、观察年历,探究新知

1.认识年历。

师:年历在我们的生活中随外可见,小小的年历中隐藏着许多有关年月日的知识:醒目的大字,表示的是这张年历的年份;年份下面的每一小块,表示的是这一年中的每一个月;每个月中,记载着这个月的每一天。

2.出示近六年的年历,通过观察探究,认识大月、小月、特殊月。

(1)抛出问题,进行年历观察,小组交流讨论。

①一年有几个月?每个月的天数都一样吗?

②每个月的天数是多少?你能把它们按天数的不同分一分吗?

③用彩笔圈出对自己有特殊意义的日子,并说说这个月有多少天?

(2)交流汇报研究成果,及时总结。

①观察年历卡,记录每月的天数。

②、一年有12个月；每个月的天数不一样，有些月份是31天（1，3，5，7，8，10，12月），

有些月份是30天（4，6，9，11月），还有的是28或29天（2月）。

师总结：我们把天数31天的月份称为大月，天数30天的月份称为小月，把天数是28天或29天的二月称为特殊月。 （3）识记大小月。

①探究方法。

师：这么多的月份，要想很好的记住他们的天数还真不是一件简单的事，你有什么好办法可以介绍给大家的？先想一想，然后小组间再互相交流交流。

②方法一：拳头记忆法

方法二：歌诀法。

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

③师：这些方法好不好？下面给你们一分钟时间，用自己喜欢的方法记记各月的天数。（小组互说自己是用什么方法记大小月的）

④游戏：大月来了男生站起来，小月来了女生站起来。

我们一起做个游戏！老师报一个月份，要是大月男生站起来，要是小月女生站起来。 三、巩固练习，应用提高。

下面就继续开动脑筋,请合作完成练习题。

(一)填一填

1、一年有()个月。

2、7月和8月一共有()天。

3、小月共有()个月。

4、8月30日的后一天是()月()日

(二)判断对错

(1)每个月都有31天。()

(2)今天是5月30日,明天就是六一儿童节了。()

(3)小华说:“我爸爸4月31日生日。”()

(4)二月份只有28天。()

三、拓展知识,升华认识

1. 出示有关年、月、日的小知识。

同学们已经对年月日的知识有了一定的了解,那么,你们知道年、月、日是怎么形成的吗?请看:(播放课件)

看了刚才的演示,同学们都知道了吧,年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关,地球绕太阳转一圈就是一年,月亮绕地球转一圈就是一月,地球自转一圈就是一日。

(2)年历活动。

一年中,有许多特殊意义的日子,你知道哪些?小组交流讨论。

课件出示图片,让学生猜图片上是哪些有意义的日子。

小结:年月日在我们的生活中有着广泛的应用,也跟我们的生活息息相关。

(3)质疑。

关于年月日的知识,还有什么不明白的吗?为什么每个月的天数不一样呢?你们知道是谁规定了大月、小月的天数吗?

原来啊,是这样的,请同学们听个故事就明白了。

讲故事:各月天数的来历。

传说在公元46年,古罗马皇帝恺撒在修改历法时,规定每年为十二个月,由于他是七月出生的,就把所有的单数月一、三、五、七、九、十一月定为大月,每月31天;把所有的双数月二、四、六、八、十、十二月定为小月,每月30天。这样,大小各六个月,使人很容易就能记住。但是,照这样规定,一年就不是365天,而是366天了,因此得找出一个月减去一天。减哪个月合适呢?那个时候被判处死刑的犯人都在二月份处决,人们都希望二月能快点过去。于是,就从二月中减去一天,这样,二月只剩下29天了。后来,有一个叫奥古斯都的人做了罗马皇帝。他发现恺撒是七月份生的,七月是大月,而他自己是八月份生的,八月却是小月。他为了显示自己和恺撒有同样的尊严,就蛮横地把八月也定为大月,改为31天。还将双数月十月和十二月也改为大月,单数月九月和十一月改为小月。而八月份多出的一天也从不吉利的二月中减去,于是2月又少了1天。从此,2月份只剩下28天了,只有闰年的时候才有29天。

关于年月日的奥秘还有很多很多,老师推荐大家去读一读少儿百科全书,里面就有许多关于年月日、历法的知识。同学们,回去读一读,好吗?

四、畅谈收获

1.通过这节课的学习,你有什么收获?

2.小结:同学们的收获确实不小,学会了这么多知识,真了不起!但时间是非常宝贵的,对我们非常重要。希望同学们珍惜时间,合理安排时间,每日都会新知识,每月都有小进步,每年都有大收获。

3、布置作业:p80第2题。

五、教学反思

年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生自身和现实生活,所以,在本单元教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时,我利用课件,为学生出示了大量的有意义的历史时刻的图片。使学生感到,要学习的知识就在他们身边,接着借助课件演示讲解,年、月、日的概念,接着再用生活中经历的一些事情,描述一年、一月、一日有多长,使学生初步体会年、月、日

的时间概念。接着,让学生补充还有哪些有意义的日子。这样,再一次将“生活中处处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。

2、充分体现学生是学习的主人

数学<<新课程标准>>中指出:学生是学习的主人,教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者,因此,在整个课堂中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围,始终以“导”的姿态,让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。在课上我指导学生仔细观察年历,让学生尝试回答问题:一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题,通过这样教学,让学生主动参与教学过程,接着让学生自己观察、探索,在一年的12个月里,有什么特别的地方。学生发现有些2月是28天,有些是29天。这样教学很好地体现了学生为主体,教师为主导这一教学原则,培养学生观察,分析和判断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。

在教学中,情感目标的实施不够充分,没有注重学生学习习惯养成。许多名师在上课时总是让学生不断的提问却又从学生的提问中找到本节课的突破点,抓住学生的语言进行思维火花的碰撞,让学生有更多的收获。我却仅仅急于想表达自己的观点,帮助孩子理解知识,帮助孩子把话说完整,就忽略了在孩子张口说的过程中就是提高学生逻辑思维的过程。或许一个孩子说不好,但下一个一定会更完整,孩子们之间的相互学习要来得更重要些.在这个过程中让孩子们放下手中的一切去倾听他人的发言,又何尝不是在掌握学习方法和学会要尊重他人的过程,教会学生如何与他人合作与交流,如何把生活于数学紧密相连。教学过程中不仅仅要达到知识与技能,过程与方法的目标,还要更好的让学生体会到情感态度与价值观,从学习中发掘我们对待生活的态度,从而陶冶高尚情操,这是我在备课中所忽视的问题。

以后在教学中,我必须认真反思,争取在不断的反思中,走出疑惑,在不断的挫折中,完善自我。

六、案例研究

1.创设有趣的生活情境,让数学走近生活。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境,让学生积极主动地投入到数学活动中。特别是从历史上有意义的活动到对自己有意义的日子,更加体现了数学与生活的联系。

2、激发兴趣,培养习惯。整个课堂从导入到新授、到练习等环节采用了多种方式,从

不同角度去激发学生的学习兴趣。比如采用“儿歌、游戏”等形式帮助学生理解、记忆,让学生的学习兴趣高涨,课堂气氛高潮迭起。同时,在学习过程中始终坚持培养学生的动眼、动手、动口能力,培养自主、合作的学习意识,促进他们养成良好的习惯。课堂中借助教具多次让学生进行观察,小组讨论,汇报交流,相互评价,让每个学生真正成为课堂的主体,学习的主人,让他们畅所欲言,在学习中感受快乐,在快乐中主动学习。

3 、联系实际,借助经验。教学中教师注重密切联系学生生活实际,从学生已有的生活经验出发,利用他们平时对时间的直接经验和想象力建立较长的时间观念。整个教学过程充分利用学生常见熟悉的年历卡片,充分发表自己对年、月、日的认识和见解。通过把自己经历的事情与时间联系起来,在体验中感悟时间,从而建立较长的时间概念。

在我们的数学课堂教学中,要善于将枯燥呆板的课堂变成生动活泼的现实生活,将静态的知识学习变成动态的探索对象,让学生从现实生活背景中主动地捕捉数学信息。直接感受现实生活中的数学,使他们感到数学的魅力和学习数学的乐趣。

附:教师简介

李映,女,本科毕业,小学一级教师。从教四年来,我深深的体会到:生活中处处有数学,到处存在着数学思想,教师要善于结合教学内容去捕捉“生活现象”,利用捕捉到的“生活现象”引入新知,使学生对数学有一种亲切感,同时激发他们的学习兴趣,“生活化”的数学是孩子们乐于接受的宝贵礼物。