比例尺教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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比例尺教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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关键词：比例尺教学设计(第二课时)

正文

比例尺

教学目标:

1、知识与技能:使学生认识比例尺的含义,掌握求比例尺的方法,并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、过程与方法:通过小组合作研讨,培养学生的合作意识和创新思维能力。

3、情感态度价值观:体验数学与生活的联系,培养用数学眼光观察生活的习惯。

教学重点:理解比例尺的意义,且会求比例尺。

教学难点:将线段比例尺改写成数值比例尺。

教学课时:1课时

教学方法:讲练结合法

教学手段:多媒体课件

教学过程:

一、情景引入,激发兴趣

1、师:不到新疆不知中国之大,不到阿克苏不知新疆之美。

师:下面我们一起来欣赏一下,我们家乡的美景。

师:出示课件并作介绍。

2、师借助尺子测量阿克苏到口岸的距离,引导学生明确这是图上距离。

3、引入课题

二、揭示课题,提出疑问

1、师:其实老师仅靠手中的直尺是量不出两地之间的实际距离的,还需要用地图上的比例尺来帮忙。

今天这节课我们就来认识比例尺。(板书:认识比例尺)

2、设疑:师:关于比例尺,你想了解什么呢?

生:答

三、游戏对比,得出概念

1、操作计算。

师:你们喜欢画画吗?那我们来个最简单的——画线段游戏。我说长度,你

用线段画出它的长,行吗?

①3厘米的线段

②1米的线段

师:咦?怎么不画了?

生:画不下。

师:那怎么办呀?快想想,有什么好办法,可以把1米画到纸上去?

生:可以把1米缩小若干倍后画在纸上。

师:这个办法不错。就用这种方法画吧。

学生画完,集体交流。

师:你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢?

教师有选择的板书:

师:像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度,我们叫“图上距离”,而这1米就叫“实际距离”。

2、师:你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗?

教师指名回答,并板书计算过程。

3、师;谁发现了这些比的前项表示什么?(图上距离)后项呢?(实际距离)

4、说说各比所表示的意义。

5小结:像这样的比叫做比例尺。你能用自己的语言叙述什么叫做比例尺吗?

6、课件出示比例尺的概念(图上距离与实际距离的比叫做比例尺)

7师:同样是1米的线段,为什么它们的比例尺却不一样呢?

四、认真线段比例尺,探讨数值比例尺和线段比例尺的互化

1、师:你还见过怎样的比例尺?

2、出示课件:引导学生认识线段比例尺

3、学生尝试把线段比例尺转化成数值比例尺。

4、学生归纳小结:

(1)图上距离与实际距离的单位不同,要把不同单位化成相同单位,50千米改写成用厘米作单位的量时,50后面应补5个0

(2)比例尺是一个比,不带单位名称

(3)比的前项为1

5、师:通过刚才的学习,我们认识了比例尺,,还知道比例尺的两种形式,那你会求一副地图的比例尺吗?

出示例1让学生独立完成,并说说你是怎样想的?

6、练一练:课件出示我会判断并说说理由。

7、独立完成做一做,集体订正

六、小结:通过今天的学习,谈谈你的收获

板书设计

比例尺

图上距离:实际距离=比例尺

比例尺有数值比例尺和线段比例尺

为了计算简便,通常把比例尺写成前项(或后项)是1的比

作业布置:练习十2、4

课后反思:

资料摘要

比例尺教学设计(第二课时)

比例尺教学设计(第二课时)

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文档信息

作者信息

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Q：比例尺教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

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