约分优质课教学设计｜教案在线预览

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约分教学内容:北师大版五年级数学上册教材第79-80页约分教学分析:在学习约分之前,学生已经探索了分数的基本性质和整除的知识,学习了求最大公因数的方法,这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。在此基础上,学生更好地认识约分的含义,并掌握多种约分方法。在教学时,教师要讲清约分的方法。教学目标:

资料类型：教学教案文档

所属课文：约分

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2018-04-25 09:02:00

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学校：宿州市第十一小学

约分优质课教学设计

未知

2018-04-25 09:02:00

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关键词：约分优质课教学设计

正文

约分

教学内容:北师大版五年级数学上册教材第79-80页约分

教学分析:

在学习约分之前,学生已经探索了分数的基本性质和整除的知识,学习了求最大公因数的方法,这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。在此基础上,学生更好地认识约分的含义,并掌握多种约分方法。在教学时,教师要讲清约分的方法。

教学目标:

1、结合直观图经历知识的形成过程理解约分的含义。

2、知道最简分数的意义,能把分数化简成最简分数。

验。

教学重点难点:

重点:知道约分和最简分数的意义,能把分数化简成最简分数。

难点:使学生会利用分数的意义、约分等综合知识,解决生活中简单的问题。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入

下面分数的分子分母各有哪些公因数?最大公因数是几?

十八分之十二十五分之九十六分之四

二、自主探究

1、出示教材情境图:你会用分数表示图中的阴影部分吗?

学生独立完成后,集体反馈。

请你观察上面几个分数,你发现了什么?学生可能会说:这几个分数都是相等的。

2、认识约分和最简分数

师:为什么这几个分数的分子分母都不一样,分数却是相等的?你能用前面学过的知识解释么?

学生可能会说:根据分数的基本性质,分子分母同时除以公因数2,再继续同时除以公因数2.

师:像这样,把一个分数的分子、分母同时除以公因数,分数的值不变,这个过程叫约分。现在三分之一还能再约分么?

约分的最后结果应该是什么分数?让学生明白约分的真正含义,只有有这个过程(一个分数的分子、分母同时除以它们的公因数)都可以叫约分。但是平时要求我们约分必须要约成最简分数。

师明确:像这样不能再约分了,就是最简分数。

3、约分的方法

师:把一个分数化成最简分数,有时要约分好几次,还可以有更简便的方法吗?

生可能会说:直接约去24和8的最大公因数。

4、把分数约分

出示分数:

三、练习

1、80页练一练第一题

独立完成,重点交流约分的过程。只要举例合理,都应给予肯定。

2、第2题让学生独立练习,注意学生掌握情况以及碰到的问题,及时指导。

3、第3题用猜灯谜的形式,进行约分练习,注意多余信息。

4、第4题这里包含了多种比较的方法,重点交流大小比较的思考过程。

5、第5题是求一个数是另一个数几分之几的应用题,要求化为最简分数。

6、第6题在图中表示给定分数的过程中,学生会发现有些分数是在同一点,加深对约分的理解。

四、总结。

板书设计:

约分

像这样,把一个分数的分子、分母同时除以它们的公因数,分数的值不变,这个过程叫做约分。

分子、分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

关于本教案的常见问题

Q：约分优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《约分》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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