比身高优质课一等奖

比身高教学设计

虞城县实验小学马俊娇

教学目标:

1 结合具体情境,探索小数进位加法进位加法,退位减法的算法,能正确计算小数进位加法和退位减法,逐步养成严谨认真的学习习惯。

2 能运用所学知识解决简单的实际问题,体会小数加减法在生活学习中的广泛运用。

教学重点:

掌握小数进位加法和退位减法的计算方法。

教学难点:

理解并掌握小数点后面补0的退位减法。

教学过程

一复习小数,引入新知

师:近段时间我们都在研究学习小数小数,那谁能给大家举一个小数的例子?生:0.2 3.6等

师:以0.2为例,我们可以怎样理解?

生:把1平均分成10份取其中的2份。

师:说的真好,大家可能还有其它的理解方式,请你们带着这些理解认识来继续学习有关小数的知识,走进长颈鹿家族,比身高

二多种方法丰富认知

1 课件出示教材第13页

师:大家看屏幕,你看到了什么数学信息?

师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

2 探究小数进位加法的计算方法。

(1)师:求鹿妈妈高多少米?你会列算式吗?

生:2.4+1.7

师:就这个算式,我们如何解决?很好,那就请同学们带着你的想法,把它尝试写在作业纸上吧。

(2)全班交流适时指导

师;差不多了吗?下面我们交流一下,好吗?看看其他同学的想法能不能给你带来启发。先来看看这个同学的想法,有谁也是这样解决问题的?还挺多的,你们是怎么想的?谁来说一说。

生1:2.4里有24个0.1 ,1.7里有17个0.1,24个0.1加17个0.1是41个0.1,也就是4.1.

生2:24分米+17分米=41分米

师:同学们看这两种方法都把小数加法转化成了整数加法计算,但方法又不同,大家对比一下有什么不同?

生3:利用直观图计算。通过上图可以发现:2.4+1.7=4.1

生4:用竖式计算。当某一位上的数相加满十后怎么办? (满十向前一位进1) 3 探究小数退位减的算法,

①提出自主探究要求。师:仿照问题1的解决方法,你们能自主解决问题2吗?

②学生汇报自学结果。

③讨论。当某一位上的数不够减怎么办? (从前一位借1当10)

4 探究小数末尾补“0”的退位减法,解决问题3。

①选择条件,列出算式。师:根据题意你能选择合适的条件列出算式吗? (6 -2.4)

②讨论。 6-2.4的竖式计算中,6没有小数部分怎么办?如何变成小数? (根据小数的基本性质,将其变成6.0再计算)

①选择条件,列出算式。师:根据题意你能选择合适的条件列出算式吗? (6 -2.4)

②讨论。 6-2.4的竖式计算中,6没有小数部分怎么办? (根据小数的基本性质,将其变成6.0再计算)

5.讨论交流:计算小数加减法时要注意什么?学生以小组为单位进行讨论。

6 . 小结:①计算小数加减法时小数点要对齐,从低位加起或减起。

②哪一位相加满十就向前一位进1;哪一位不够减要从前一位借1,在本位上加10再减。

三巩固运用,扩展提升

1.完成教材14页1、2题。

2. 完成教材15页5题。

四课堂小结

这节课,我们学习了小数加减法(进位,退位)的计算方法。计算小数加减法时要注意:小数点对齐也就是相同数位对齐;从末尾算起,哪一位上的数相加满十就要向前一位进1,计算小数退位减法时要注意;小数点对齐,也就是相同数位对齐,从末位算起,哪一位上的数不够减,要向前一位借1当10再减。

板书设计

比身高

24个0.1加17个0.1

是41个0.1也就是4.1 2.4+1.7 竖式

24分米+17分米=41分米图

教学反思:

1 在学习本节课内容之前,学生已经积累了一些用竖式计算小数加减法的经验,因此在教学本节课内容时,突出了以下两个方面:1.创设情境,激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》强调了培养学生学习兴趣的重要性。本节课通过长颈鹿家族比身高的情境,引入小数的加减法。让学生在情境中发现数学问题,寻求解决问题的方法和途径,使学生掌握小数加减法的计算方法。这样的教学设计能够激发学生的探究欲望,培养学生学习数学的兴趣。

2.自主探究,实现知识的迁移。在上课的开始,首先进行了整数进位加法、退位减法和小数不进位加法、不退位减法的复习,并让学生思考三个问题:“用竖式计算时应注意什么?”“计算时从哪一位开始计算?”“相加满十或不够减

时怎么办?”通过复习,有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在对所提的问题进行解决时,让学生自己去探究算法。在学生汇报时追问:“怎样才能保证相同的数位对齐?”学生马上就会说出只要小数点对齐就可以了。这样,学生在知识的学习上自然是水到渠成,并且印象深刻。