②歌声名师教学设计1

《歌声》第二课时教学设计

余春燕

教学目标:

1.理解并积累词语“绝望”“筋疲力尽”“隐隐约约”“断断续续”“终于”,练习口头或书面造句,正确书写“追寻”。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体掌握课文内容,理解“人们为什么感激这个小姑娘”。

3.通过读文,体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气,帮助学生树立正确的英雄观念。

教学重难点:

感受小姑娘身上临危不惧、不屈不挠、能冷静、沉着、急中生智求生的英雄品质。

教学准备:

幻灯片

课前互动:

播放《大王叫我来巡山》

1.好听吗?唱得怎么样啊?

(婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮)

歌声不只让唱的人心情愉快,听的人也会受到感染,变得快乐起来。

2.我们一起来唱一唱吧。

师:清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了,还是让我们走进课堂,继续去聆听文中的——《歌声》吧!(课前板书)授课:

一、复习导入

1.复习词语

师:先考考你们,看这些词语你还记得几个。认识他就大声地喊出它

的名字。

2、开火车读词语。

师:小伙车,开起来。生:哪列坐好,哪列开。

3、课文主要讲了一件什么事呢?快速默读课文,完成填空。

1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸()。船沉了,正当落水的人在海里()时,海面上隐隐约约传来()的歌声。一个小姑娘用自己()、()的歌声给人们增添了勇气和力量,引来(),救了大家。

二、品读课文

(一)对比人们听到歌声前后的不同表现

1、体会“绝望”

师:同学们现在就让我们走进1920年那个令人恐惧的,令人们终身难忘的漫漫长夜。(《泰坦尼克号》影片剪辑)

师:看录象时你有什么感受?(悲惨、恐惧、害怕,惊慌)师:是啊,害怕、孤独、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受,那么真正遭遇这次海难,身处其中的人们又是怎样的呢?请同学们自读课文第一自然段,用横线画出来。

(船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。)

师:人们此时最希望看到——救生船。

师:可是,10分钟过去了,救生船——没来;20分钟过去了,人们渐渐失了去力量,可救生船——还是没来;30分种,40分钟,时间“嘀嗒嘀嗒”一分一秒地过去了,人们已经筋疲力尽了,所有的力气都用尽了,可仍旧不见救生船来。

你是落水的人,此时此刻,你会想——_______________________ (a、我已经没力气了,我快死了。b、救生船再不来,我就要被大海吞没了。)

师:像这样,感觉看不到任何希望,就是“绝望”。

让我们带着“绝望”的心情读读这句话——过了很长时间,人们已经筋疲力尽,救生船却还是没有来。有些人绝望了,再也没有力气继续游了。

2、歌声送来希望

师:就在这时,-------突然,远处隐隐约约传来断断续续的歌声。有些人——顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。(二)品读歌声的特点,感悟人物精神

1.师:刚刚人们已经绝望了,是什么让人们顿时浑身充满力量呢?(歌声)这歌声到底有什么神奇的魔力呢?谁给我们读读第二小节。

师:人们听到的歌声是怎样的呢?

2.交流

△突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

(1)这歌声是怎样的?

(2)理解:隐隐约约、断断续续

A、(师附在一位小朋友耳边说话。)问:你听清楚了吗?(听清楚了。)

再问一坐得较远一点的孩子:你听清楚了吗?(好像听到,又好像没听到)

师:好像听到,又好像没听到,模模糊糊,听得不是很清楚,就是隐隐约约。为什么会隐隐约约呢?(离得较远)

师:是的,隐隐约约往往都是因为离得比较——远;小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。

(引读)突然——远处海面上隐隐约约(师:离得这么远,声音这么小,你得屏住呼吸才能听得更清楚些)传来断断续续的歌声。师:断断续续又是什么意思呢?(时而有时而无)你能读好它吗?(指名读)

师:我们把这两个词语放到句子中再来读一读。(先指名读) 3、感悟小姑娘的精神

师:这歌声出自谁的口中,又为什么会是断断续续的呢?

(幻灯)一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

(引读)一个浪头打过来,盖住了头,小姑娘无法——歌唱;浪花退了,她就从浪花中——冒出头来,用手——抹一抹脸上的海水,又——唱起来;

又一个浪头打来,吞没了小姑娘,待浪花退去,她就又一次从浪花中——冒出头来,用手——抹一抹脸上的海水,又——唱起来;

就这样一次又一次被海浪打落水中,小姑娘一次又一次从浪花中——冒出头来,用手——抹一抹脸上的海水,又——唱起来。

过渡:难怪她的歌声又是那样断断续续。读。

师:孩子们,请你们想想,这个小姑娘在唱歌时还会遇到哪些困难?

生:他可能被海水呛到。

师:她放弃没?

生:没有。

师:还会遇到哪些困难?

生:她可能被鲨鱼吃掉。

师:是呀!夜晚的海里什么情况都可能发生。还有吗?

生:海水可能把她眼睛打湿,她可能看不见了。

师:小姑娘却用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。多勇敢呀!还有吗?

生:他趴的是圆木,可能趴不稳,会掉进海里。

师:多么不容易呀!小姑娘却坚持了下来。面对这么多的困难,面对如此恶劣的环境,小姑娘却是怎么做的?读!(师手指大屏幕)

生:(齐读)她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:多难呀!而她年龄又那么小,在这些困难面前,小姑娘没有屈服,仍然坚持着高声歌唱,我问问你,你是怎么想的?你为什么一定要唱?(临危不惧)

生:因为我要救自己。

师:嗯,只有救了自己,才能救别人呀!你读读。

生:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:还有吗?

生:我要唱歌把小艇吸引过来救我们。

师:急中生智,读吧。

生:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:继续说。

生:我要给自己壮胆,告诉自己坚持下来。

师:是的,其实小姑娘心里也怕呀。读读吧!

生:她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。

师:这断断续续的歌声来自于——(一个小姑娘口中)这个小姑娘很普通,普通到作者仅用四个字来形容她(不满十岁)。她是普通却又很不平凡。她——

孩子们,(多媒体出示:一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。)

师:(问一生)我刚才听你把“不满10岁”这四个字读得很重,想知道你为什么这样读?你想提醒大家什么呢?

生:这小姑娘10岁还不到,她年龄虽小,却能这样勇敢,我很佩服她!

师:你很会读书,把自己对书本的理解朗读出来了。

师:当人们绝望时,这不满10岁的小姑娘能乐观面对这样的绝境高声唱歌;当无情的海浪打过来时,她不管海水有多冰冷,身子有多么疲惫,就是要高声歌唱,与大海较量一翻!多么(勇敢的小姑娘),多么(坚强的小姑娘),她是我们心目中的英雄。读。

师:多么坚强,多么勇敢的小姑娘啊,在这样漆黑的夜里,在这样冰冷的大海里,人们都已经绝望了,而一个不到10岁的小姑娘,怎么能不顾海浪的冲击,这样一次又一次地高声歌唱,唱响在黑夜的海上,传达到很远很远的地方,她要用这歌声告诉大家——

要乐观一点,救生船会来的;b、要勇敢一点,坚持到底,我们会得救的;c、不要害怕,我们不孤单。

师:多了不起的姑娘啊,难怪她的歌声会这样……(师手指“清脆”)

生答:清脆

师:这样……

生:激昂.

4、体会歌声带来的勇气和力量。

师;听到这样清脆激昂的歌声,看这么英勇的小姑娘,人们还会害怕吗?

生:不会。

师:还会绝望吗?

生:不会。

师:大家浑身都是……

生:勇气。

师:浑身都是……

生:力量。(板书“力量”、“勇气”)

师:于是,人们带着勇气,带着力量朝着歌声……

生:聚拢过来了。

师:终于……(课件出示句子)

(三)、歌声中获救

1、师:读。(多媒体出示:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!) (生齐读)

2、理解“追寻”

师:小艇追什么(歌声)寻找什么?(歌声的源头)

师:是的,像这样追踪寻找源头,就是——追寻

3、指导书写“追寻”

“追”半包围结构,先写里面的部分,再写外面的“辶”。

“寻”上下结构,倒“山”加上“寸”,“寸”的横要写长。

4、老师这儿还有一个句子,你们比一比,有什么不同?

多媒体出示:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

一艘小艇追寻着歌声驶来了!

生:下面一句少了一个“终于”。

师:你们觉得哪句更好?

生:(齐说)第一句。

师:读一读,有什么不一样的感觉。(生读)

生:因为人们在水里等了太久了,所以要用终于。

师:恩,时间等得太长了,读。

生:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

师:多难呀!然而人们坚持做了,在歌声的鼓舞下,人们熬过了难关,人们等到了希望,孩子们,再读读这句吧。

生:(齐读)终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

师:再看看这个句子的后面,用的可是感叹号呀!谁来读,把感

叹号的意思表达出来!

生:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!(生把“驶来了”读高了)

师:他的读让你们感受到了什么?

生:我感到有救了。

师:那你心情怎么样?

生:太高兴了。

师:你读读吧!

生:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

师:你说。

生:我很兴奋。

师:你也读吧。

生:终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

师:他们一定在欢呼,他们一定在感谢小姑娘,全班,读!

生:(齐读)终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

师:真高兴呀!希望来了,人们获救了!再读一次。

生:(齐读)终于,一艘小艇追寻着歌声驶来了!

4、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘,因为——

生:(齐读)是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量。她的歌声救了大家。

师:没有小姑娘的歌声,救生艇——(不可能发现遇险的人们,也找不到零零散散地人们);没有小姑娘的歌声,筋疲力尽的人们——(没有勇气和力量继续挣扎下去);没有小姑娘的歌声,绝望的人们——(会被大海吞噬),所以说,是歌声(救了大家)!

师:这不是一般的歌声,这是希望的歌声,(师板书:希望)这是生命的歌声,因为它给了人们勇气和力量。(师板书:勇气和力量)绝

望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来,等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀!让我们记住这歌声吧!齐:歌声(生有感情地齐读课题:歌声)

②人们终于获救了,假如你就是船上的一个人,你会对小姑娘说什么?(多媒体出示小姑娘头像)(1、感谢,2、赞美)四、总结,布置作业。

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集身边这样的小英雄,把他们的故事带来和同学分享。板书:歌声

人们小姑娘清脆、激昂、隐隐约约、断断续续

绝望希望乐观、坚强、镇定、临危不乱

不向困难屈服