找质数教学目标设计｜教案在线预览

资料摘要

《找质数》教学设计教学目标一、知识与技能2.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。3.能正确判断质数和合数。二、过程和方法1在解决问题的过程中,能进行有条理的思考,能对收集到的信息进行对比、归纳。2.学会表达解决问题的思考方法和结果。三、情感态度价值观1在研究

资料类型：教学教案文档

所属课文：找质数

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2018-04-28 07:52:00

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学校：信宜市贵子镇中伙小学

找质数教学目标设计

未知

2018-04-28 07:52:00

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关键词：找质数教学目标设计

正文

《找质数》教学设计

教学目标

一、知识与技能

2.在用小正方形拼长方形的活动中,经历探索质数与合数的过程,理解质数和合数的意义。

3.能正确判断质数和合数。

二、过程和方法

1在解决问题的过程中,能进行有条理的思考,能对收集到的信息进行对比、归纳。

2.学会表达解决问题的思考方法和结果。

三、情感态度价值观

1在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识,使学学生会感受数学文化的魅力。

2.能主动参与数学学习活动。

教学重点和难点教学重点:

1.经历探索质数和合数的过程,理解质数和合数的意义。

2.判断一个数是质数还是合数的方法。

教学过程

一、创设情境引入课题

(教师话白)同学们,你们听说过“哥德巴赫猜想”吗?其实在老师小的时候就听说有人把“哥德巴赫猜想”比作数学王冠上的一颗明珠。你们想知道吗?学完这节课你们就能了解它了。板书课题:《找质数》二、创设思维情境

1.、出示问题一:用2,3,、、、,11个小正方形可以拼成几种长方形?

(1)、小组合作交流,补充表格,并展示汇报。教师巡视、指导

(2)、启发引导,探索规律。

①有的数因数只有1和它本身两个;有的数因数除了1和它本身还有其它数。口头汇报

②第一类:2、3、5、7、11、13、17、19(只有1和它本身两个因数)

③4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20(除了1和它本身还有其它因数)

(2)、出示问题二:什么是质数?什么是合数?学生自主归纳,概括质数、合数概念。

(3)、出示问题三:找出1——20各数中的质数与合数,说说谁最特殊,为什么?

重点分析1的特殊性,得出1既不是质数也不是合数。

三、创设自主合作学习情境

1.教师话白)同学们,对今天所学的知识掌握得怎么样呢?我们来做几道练习题检测一下自己。

2. 出示练习题教师进行规范指导

四、创设反思情境

1、本节课你学到了哪些知识?学习中你有何收获和体会?

2、教师补充。

板书设计

找质数

质数:只有2个因数

合数:至少有3个因数

1既不是质数也不是合数

关于本教案的常见问题

Q：找质数教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《找质数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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