1.两位数加一位数（进位）PPT专用课堂实录内容

两位数加一位数(进位)

【教学目标】

1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中,发展提出问题,解决问题的初步能力。

3.培养学生的思维能力,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。

【创设情境,激发兴趣】

1.教师抛出问题,引发学生思考。

师:六月一日是什么节?对,是儿童节,过儿童节时,我们学校将开展艺术节活动。看到这段时间小朋友们努力的排练节目,折纸、画画、练字,老师决定奖励给大家一些艺术节奖章。

ppt出示:

第一组每位同学:8 个

第二组每位同学:24 个

第三组每位同学:6 个

第四组每位同学:11 个

看着你们的奖章获得情况,你们能提出一个用加法解决的数学问题吗?

请学生提问,并列出对应算式。

8+6 8+11 24+11 6+11 8+24 24+6

【动手动脑,探究新知】

其中前四道算式是学生已经学过会计算的,请同学们在小本子上计算。并校对答案。

24+6 24+8

那这两道新算式你们想去尝试着解决它们吗?(想)那就动手试试吧(先算第一道24+6),想不出答案时可以寻找你们的老朋友——小棒的帮助哦。

汇报展示

(1)摆小棒。左边摆24 根,右边摆6 根,先把4 根和6 根加起来是10 根,捆成一捆。再把20 根和10 根加起来是30。

师:刚刚小朋友们用小棒寻找出了这道题的答案,真厉害。老师这里呀还有一个我们的老朋友——计数器,它也想来帮我们大家的忙。谁能用它来演示一下计算24+6的过程。

(2)拨一拨。在计数器上拨珠子,先拨24,再在个位上拨6 个珠子,个位上4

加6 有10 个珠子,个位上满了十,要向十位进一。

追问:同学们用不同的方式算出了24+6=30。这些方法相同的地方是什么呢?

指出:都是把6 和4 先合并起来,凑成一个“10”。

思考:跟前面学的两位数加一位数的加法有什么不一样?

根据回答师生一起得出24+6 的口算过程:分两步算,先算6加4等于10,再算20加10等于30 ,教师适时板书:24+6=30

学生讨论交流:那24+8 会算吗?你是怎么算的,先算什么再算什么?说出计算过程。

指出:今天学会了两位数加一位数的进位加,计算时也是先算个位上的几加几,再与几十相加。但个位上的几加几满十了,是十几加几十。

板书课题:两位数的加法(进位)

教师点评激励他们的聪明机智。

【巩固深化,应用新知】

奖励拓展

师:由于同学们这节课表现得都特别出色,老师将从各组提出问题、回答问题以及会倾听、会思考等方面进行奖章的奖励,现将奖励结果公布如下:

第一组:35个

第二组:7个

第三组:27个

第四组:9个

师:请每组同学计算一下,你们小组现在的奖章个数吧。(学生汇报,并说计算思考过程)

小朋友们,你们想要获得更多的奖章吗?

那就通过下面的一些练习题来赚些积分吧!

1.我会填!(“想想做做”第1题。)

出示“想想做做”第1题,让学生填一填,说说先算什么再算什么。

2.我会圈!(练习十一第4题)

让学生明确要求,在课本上题里圈一圈

交流答案,说说怎样选的,并结合后一组题提问:得数95、49是怎样算错的? 提问:谁能说说可以怎样选对的得数?(让学生说自己的方法)

指出:知道其中一个得数是对的,一种方法是算出得数,看哪个是对的;另一种方法是看得数应该是几十多,确定哪个是对的。有时候也可以把两种方法结合起来想。

3.我会比!(“想想做做”第2题。)

出示“想想做做”第2题,让学生一组一组口算,填写得数。

交流每组得数,教师板书。

比较:每组里下面两题和第一题的加数有什么相同,有什么不同?(个位上几加几相同,但有一个加数多了几十。)

先看第一组题,第一小题算出7+3=10,下面两题只要怎样算?另外两组呢? 指出:每组里下面两题和第一题比,一个加数里多了几十。所以计算时算了个位上的几加几,还要再加这个几十。

2.我会想!

46+□=4□

46+□=5□

请学生在方框中填上合适的数字,教师在黑板上记录,寻找规律。

4.走进小商店

老师花了三十几元,猜猜老师可能买了什么?

【全课总结】