单元复习与测试教学设计(第二课时)

《必修4第一单元复习与测试》教学设计

（汉阳一中

黄冬梅）

【本单元考点提示】

1、哲学的含义； 2、哲学与世界观的关系； 3、哲学与具体科学的关系； 4、哲学的基本问题；

5、唯物主义与唯心主义的基本形态； 6、哲学与时代的关系；

7、马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征、中国化理论成果

【知识网络】

【知识网络解读】

一条主线: 以哲学的产生、发展为主线,弄清唯物主义和唯心主义的对立,马克思主义哲学的产生、特征、发展。

一个含义: 哲学含义。

一个作用: 哲学的作用。

两个对子: 唯物主义与唯心主义,辩证法与形而上学。

三大条件: 马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学前提、直接理论来源。

三大特征: 马克思主义哲学实现了唯物主义与辩证法的有机结合、唯物辩证的自然观与历史观的统一、科学性与革命性的统一。

四对关系: 世界观与方法论、哲学与具体科学、唯物主义与唯心主义、可知论与不可知论。

【教学过程】

一、自主复习案：

【判断并改错】

1．哲学产生于实践，源于人们在实践中对世界的追问和思考。（

）

2．哲学是科学的世界观和方法论的统一,哲学是时代精神的精华。（ ）

3.哲学是科学之科学。哲学是具体科学的基础，具体科学指导哲学。（

）

4.哲学基本问题是思维和存在何者为本原的问题。（ ）

5．对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答是划分可知论和不可知的标准（ ）

6.***思想的精髓和根本出发点是群众路线。( )

7.哲学是人们认识世界和改造世界的强大武器。( ) 8.世界的发展是“绝对精神”的自我运动，这是一种辩证的客观唯心主义观点。（

）

9．人病则忧惧，忧惧见鬼出，是客观唯心主义的观点。( ) 10．对思维和存在关系问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。( ) 11．物质和意识不可分。( )

12．哲学是自然、社会、思维知识的总和与概括。( )

13．“理生万物”与“物是观念的集合”的分歧在于物质与意识谁是本原。( )

14. “理生万物”说明客观事物都依赖于人的主观精神。( ) 15.

物质与意识的辩证关系问题是哲学的基本问题。( ) 16.唯心主义是“一朵无实花”，它不会影响人们认识世界和改造世界。( )

17.主观唯心主义和客观唯心主义的共同之处在于他们都将意识看成是世界的本原（ ）

通过判断改错试题，进一步摸清学生对第一单元主干重点知识点理解上的误区，明确易错易混知识点，对学生错误率较高的试题（如2,7,9,12,15,题）重点讲解，以加深相关知识的掌握。

核心考点一

哲学与世界观和方法论

1.思想高尚的人，不会做偷鸡摸狗之事；思想龌龊的人，不可能成就惊天动地的事业。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种命运。要改变命运，就要先改变行为；要改变行为，先要改变思想，解放思想。这是因为

A．方法论决定世界观 B．世界观和方法论互相转化 C．世界观决定方法论 D．世界观和方法论都有相对独立性

（学生回答中存在审题上误区，未考虑设问指向，另外需要为学生明确B选项世界观与方法论可以相互转化的观点错误，应为世界观决定方法论，方法论体现世界观。）

知识延伸：“五看”哲学

(1)从本义上看，哲学是指爱智慧和追求智慧；

(2)从与世界观的关系看，哲学是关于世界观的学问，是理论化、系统化的世界观；

(3)从与方法论的关系看，哲学也是关于方法论的学说，是世界观与方法论的统一；

(4)从与具体知识的关系看，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结；

(5)从与生活的关系看，哲学是美好生活的向导，是指导人们生活得更好的艺术。

核心考点二

哲学与具体科学的关系

1．恩格斯说：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”这主要体现了 （ ）

A．哲学揭示一般规律，具体科学揭示个别规律 B．具体科学是哲学的基础

C．哲学可以取代具体科学 D．哲学是对具体科学的概括和总结

2.“今天科学技术不仅仅是自然科学与工程技术，还是认识客观世界、改造客观世界的整个知识体系，而这个体系的最高概括是马克思主义哲学。”钱学森关于哲学与科学关系的论断的合理性在于

①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学

②主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括

③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展

④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有方法论的指导作用

A．①② B．②③ C．②④ D．③④

学生回答：主要存在问题有混淆了哲学与具体科学的区别，将二者等同了，对哲学世界观对具体科学的指导作用夸大了。在讲解过程中主要侧重学生易错易混知识点的讲解，另外还要注意解题的思维逻辑的讲解。

【提醒学生】从三方面把握哲学的作用

(1)哲学有科学与非科学之分，真正的哲学起积极的指导作用，错误的哲学对人们的实践活动起阻碍作用。

(2)哲学不能直接作用于客观事物，而是起到间接的指导作用。

(3)在哲学理论体系建立之前，带有零散的哲学思想的思维方法已经开始指导实践。

【加固训练】

1.爱因斯坦曾经说过：“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子；科学要是没有哲学，就是原始的混乱的东西。”下列关于哲学与具体科学的联系，认识正确的有

(

)

①具体科学是哲学的基础，具体科学的发展推动哲学的发展

②哲学是科学之科学

③哲学研究整个世界的共同性质、共同规律，具体科学研究的是世界某一特定领域中的问题

④哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

学生回答：选B②观点错误，具体科学是哲学的基础，所以认为哲学是科学之科学，把哲学凌驾于科学之上的观点是错误的。③观点正确但是不符合题意，题干说的是二者的联系，而它是二者的区别。具体科学是哲学的基础，具体科学的发展推动哲学的发展，哲学的发展离不开具体科学；同时哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导，故①④观点正确且符合题意。

核心考点三 哲学的基本问题；

合作探究：物质和意识的关系是否等于物质和意识的辩证关系？

学生回答：“物质和意识的关系问题”不同于“物质和意识的辩证关系”,“物质和意识的关系问题”是哲学的基本问题,而“物质和意识的辩证关系”是马克思主义哲学在哲学基本问题上的回答。

判断并分析：物质与意识何者为第一性及是否具有同一性是平等的。

学生回答后老师补充分析:两方面紧密联系、不可分割。其中第一方面是根本的,第二方面是从属的。首先,第一方面问题的解决是第二方面问题解决的前提和基础,第二方面内容是第一方面的展开和深化。其次,第二方面的解决也影响着哲学基本问题第一方面的彻底解决。

核心考点四 唯物主义与唯心主义的基本形态

【合作探究案】

探究一：选择填空：区分唯物主义的三种形态和唯心主义的两种形态。

一、属于古代朴素唯物主义的是 二、属于近代形而上学唯物主义的是 三、属于辩证唯物主义和历史唯物主义的是 四、属于主观唯心主义的是 五、属于客观唯心主义的是 1、荀子：天地合而万物生，阴阳接而变化起； 2、霍尔巴赫：原子是世界的本原；

3、世界的本原是物质，物质决定意识，意识对物质具有反作用； 4、孟子：万物皆备于我； 5、老子：道生一，一生二，二生三，三生万物； 6、柏拉图理念论，现实世界是对理念世界的摹仿；7、贝克莱：存在即被感知，物是观念的集合； 8、王充元气论，元气是天地万物的根源；

9、黑格尔：世界的本质是绝对精神，世界万物是绝对观念的外化；

10、培根：万物的基础是原始物质，是基本元素；11、赫拉克利特：世界一团永恒燃烧的火； 12、陆九渊：宇宙即是吾心，吾心即是宇宙；

13、社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用； 14、范缜：形存则神存，形谢则神灭；

15、狄德罗：自然界有数目无穷、性质不同的异质元素构成；16、泰勒斯：水是万物的始基；

17、朱熹：理生万物，未有这事，先有这理； 18、慧能：心生种种法生，心灭种种法灭；

19、康德：人的理性为自然界立法； 20、普罗泰戈拉：人是万物的尺度；

通过分类填空，让学生对历史上古今中外的一些哲学家的观点加深了解，并通过这些典型论断所涉及的知识点，强

化学生对唯物主义和唯心主义哲学的基本形态相关知识的理解和记忆。

学生回答中有少数哲学家的观点的还存在误区，老师有针对性的进行讲解。

核心考点五 哲学与时代的关系；马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征、中国化理论成果

合作探究题：材料

马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。马克思主义在中国传播和发展的过程就是马克思主义中国化的过程，在这一过程中产生了***思想，形成了中国特色社会主义理论体系。

材料二：14—16世纪欧洲的文艺复兴运动，是一场反映新兴资产阶级利益和要求的、反封建反神权的思想文化运动，

它孕育了一大批思想先锋和文化巨匠，促进了欧洲文化的空前繁荣，为资本主义的发展开辟了道路。

结合材料，谈谈你对哲学与时代关系的理解。

学生回答：(1)哲学是时代精神的总结和升华。是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。真正的哲学都是自己时代的精神上的反映，正确的反映了时代的任务和要求，牢牢把握住了时代的脉搏，正确的总结和概括了时代的实践经验和认识成果。

（2）哲学是社会变革的先导①首先体现在它可以通过对旧制度、旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。

②还体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好未来。

③可以动员和掌握群众，从而转变为变革社会的巨大物质力量。

④任何反映自己时代的客观要求和历史趋势的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会变革。

哲学与时代关系的理解难度不大，但需要对学生强调的是对两者关系的理解要辩证的回答,答题要防止片面性。

核心考点六 马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征、中国化理论成果

1、在马克思主义哲学产生以前，即便是在自然观上相当坚定的唯物主义者，一旦进人社会领域，总是不可避免地陷入唯心主义；而马克思主义哲学却能在历史观上坚持唯物主义。这主要得益于它坚持

①人类社会的物质性 ②社会生活本质上是实践的 ③唯物辩证的自然观 ④社会发展总趋势是上升的

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

学生回答中主要反映出的问题在于两个方面：一是未准确把握问题的指向性，即马哲能在历史观上坚持唯物主义的原因，二是对历史观、唯物主义和辩证法的理解界定不清从而导致做题失误，通过此类试题有针对性的讲解和训练，有利于提高学生审题做题能力。

2．马克思主义哲学不同于以往的旧哲学，在哲学史上实现了伟大变革。这主要表现在( ) ①创立了历史唯物主义，因而不仅在自然观上是唯物主义，而且在历史观上也是唯物主义的②它是凌驾在具体科学之上的“科学之科学”

③它把唯物论与辩证法有机结合起来，唯物论是辩证的，辩证法是唯物的 ④它是实践的唯物主义

A．①②③ B．①②③④ C．①②④ D．①③④

学生回答：马克思主义哲学创立了历史唯物主义，因而不仅在自然观上是唯物主义，而且在历史观上也是唯物主义。它并不是凌驾在具体科学之上的“科学之科学”，把唯物论与辩证法有机结合起来，唯物论是辩证的，辩证法是唯物的。它是实践的唯物主义。故②项错误。本题选D项。

该题考点：马克思主义哲学，考察的是学生运用教材基础知识解答问题，学生只需回忆书本知识，是课本基础知识的再现。比较简单，可用直选法，直接选出正确答案。熟记基础知识很关键。本题难度较小。

总之，本节课涉及的相关试题的选取体现了生活化、思辨性、探究性、生成性等特点，教学过程中注重了师生各自生活智慧火花碰撞和对接

。以探究活动穿插，引导学生生成哲学核心观点，通过探究、思辨、实践等方式，引导学生生成核心哲学观点，展示学生生活智慧，培养科学思维习惯，提升学生思维能力，形成正确的情感、态度与价值观。教学过程密切与学生生活、已有生活经验和知识、已学的学科知识的联系，使学生自觉运用所学的哲学观点指导自己的生活、指导对社会现象的分析和认识。同时辩证地使用了传统的一些教学方法，在一些哲学原理教学上要适当地应用讲解、讲述法。在对学生的评价上，克服单一的书面评价方式，采用多种方式、多元评价主体参与的评价模式。