创新是引领发展的第一动力板书设计及意图

《

生活与哲学》第六课求索真理的历程教学设计

河北蒙中 高桂玲

【教材内容】

本课时内容为普通高中课程标准实验教材思想政治必修4生活与哲学（人民教育出版社）第二单元第六课的内容。

【课标要求】

列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，揭示实践在发现真理、检验真理、发展真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进。

【教材分析】 本课分析人对世界的正确认识是从哪里来的，人类认识和把握世界的过程是一个什么样的过程。根据课程标准，把第六课的内容复习设计为两目。

第一目，实践观。理解实践的含义、特点及基本形式；实践是认识的基础。

第二目，认识观。理解真理的含义、特点，追求真理是一个过程。

从地位上看，学好本框不仅有利于从总体上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征，实现全书的教学目的，在全书中处于重要的地位。

【学情分析及教学方法】

通过前面内容的学习，学生具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但哲学理论比较抽象,加之中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。因此，在教学中要善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。

收集有关说明实践特点、实践和认识的辩证关系的相关材料，充分了解学生对实践问题的已有认识，把握教学的重、难点。将文字、图片、视频材料事先做成课件，设计预习导读提纲和课堂反馈练习，提高课堂教学的效率。

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【课时具体目标】

（1）通过对实践的含义、特点和基本形式的复习，能辨别哪些属于实践活动

（2）能够熟练运用实践和认识的辩证关系解题

（3）根据真理的含义、客观性、具体性、条件性，能正确区分和判断真理和谬误，并坚持真理是主观与客观具体历史统一。

(4)认识具有反复性、无限性、上升性，确信追求真理是一个过程，并要与时俱进，开拓创新。

【教学重点、难点】

1、重点：（1）、实践的基本特点

（2）、实践是认识的基础 （3）、认识具有反复性、无限性、上升性

2、难点：真理是具体的有条件的

【目标达成评价】

1、通过判断题和例1和例2，判断学生对实践的含义、特点、基本形式理解是否到位，复习考点一：实践的含义和特点。

2、结合例3、例4、例5、例6、例7的合作的探究，复习考点二：实践和认识的辩证关系。并评价学生是否理解了实践和认识的辩证关系。

3、结合例8、例9、例10、例11高考改革的合作的探究，复习考点三、四真理的含义、特点，追求真理是一个过程。根据学生对这一理论的理解程度评价学生是否理解了真理的特点及追求真理是一个过程。

[教学需要做的准备] 1、本节课的学案、课件、视频。

2、对学生进行小组划分，前后桌七人为一小组，共六组。

【教学方法】

1、视频导入法：从学生熟悉的成语《不入虎穴，焉得虎子》视频出发导入，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

2、问题探究法：以情境问题驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现教师主导、学生主体的新课程理念。

3、直观教学法：充分运用现代教学手段增强教学效果与效率。

4、合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得

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到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。

【教学过程】

(一)视频导入、展示目标。

1、播放成语《不入虎穴，焉得虎子》视频，提问体现的哲学道理，导入本课。

2、展示教学目标。

（二）复习过程、精讲点拨。

1、师指导学生梳理知识体系，师引领学生复习主干知识。

2、考情透析，指明方向，分析近五年高考方向，把握命题特点。

3、小组任务分配，学生自主复习基础知识，合作完成例题并巩固知识。

展示内容

例2 例4 例5 例7 例8 例9 11题

展示小组

1 2 3 4 5 6 2 展示要求

（1）展示同学：规范快速，用彩笔划出内容并总结方法。（2）展示要求：声音洪亮，言简意赅。（3）其他同学：互助合作，积极讨论，认真倾听，大胆质疑。

4、展示习题答案，学生讲解错题：2、4、5、7、8、9题。

5、学生讲解11题，既梳理知识又分析答题方法，师引导讲解。

板书：

答题要求：一审：知识、角度

二读：圈划、联系知识

三写：原+方+材料

附学案考点分析：

考点1、实践的概念及特点

1、实践的概念

3

【典题例练】

判断1：

人的一切活动都是实践活动.（ ）

判断2：下列活动中哪些是实践活动并说明理由。

1、蜜蜂筑巢

2、学生开辩论会、学习理论

3、老师讲课

4、修建长江三峡水利工程

5、建设环境友好型社会

6、航天专家研制“天宫一号”

2、实践的特点：

【典题例练】

例1、（2018年高考北京卷政治25）山脊上，代表中华悠久文化的长城蜿蜒曲折；山腰间，詹天佑创造性设计的“人”字形铁路折回而上；地表下，运用当代中国先进技术建造的京张高铁穿行向前。为避免破坏沿线文物和环境，京张高铁建设者采用“精准微爆破”等新技术，在地下100多米建造隧道，做到施工地表零沉降，实现了高铁与环境和谐共存。下列分析正确的是（ ）

A. 京张高铁与“人”字形铁路是新旧事物的关系

B. 工程设计与施工水平的提高说明实践活动具有社会历史性

C. 建设者的创新意识是高铁成功建设的首要前提

D. 高铁与环境和谐共存体现了矛盾同一性是推动事物发展的动力

例2、（2016年全国高考江苏卷28）信息科学在高速发展，但信息安全举步维艰，量子通信是迄今唯一被严格证明为无条件安全的通信方式。十多年来潘建伟团队一直在为此努力并取得重大突破，已经为60周年国庆阅兵等国家重要政治活动提供了信息安全保障。材料说明（ ）

①实践是一种直接现实性活动

②真理是具体的有条件的

③实践是有目的有意识的活动

④真理的内容和形式具有客观性

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

点拨提示：在题目涉及区分实践的基本特征时，材料中强调实践过程利用...工具，依据...条件，遵循...规律，一般体现的是实践具有客观物质性；材料中强调“计划”“方案”“规划”的制定的以及人的精神状态的，一般体现的是实践具有主观能动性；材料中强调历史过程的，一般体现的是实践的历史性；材料中强调“合作”等的，一般体现的是实践的社会性。

考点2：实践是认识的基础

【典题例练】

例3、（2018年高考江苏卷政治27）随着互联网技术的广泛普及，各类新型地图产品层出不穷，从事地图服务的单位也由传统的地图出版社向一般出版社、导航电子地图服务提供商、互联网企业等延伸，迫切需要对相关法律法规加以修订。材料告诉我们

A. 实践具有客观物质性 B. 实践是认识发展的动力

C. 实践可以变观念为现实 D. 实践是认识的最终目的

例4、早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见(

) ①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用

②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识

4

③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印

④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④

例5．(2019·武汉质检)美国加州大学机械工程师Oliver在教女儿系鞋带时突然想到鞋带为什么会松开，经研究发现，人行走时对一根鞋带的联合冲击和加速度，相当于阿波罗号宇宙飞船重返地球大气层时承受的重力加速度，正是作用在鞋带结头上力的结合造成了一次突然发生的失控性溃败。这一发现表明 (

) ①实践是认识的目的

②改变规律可以造福人类

③实践是认识的来源

④人能够认识和把握规律

A．①② B．①③ C．②④

D．③④

例6、（2019全国I卷）21．漫画（图4）主要讽刺了（

）

（改编自苏学兵《杂文月刊》）

图4 ①不能具体问题具体分析的现象

②脱离生活实际而拘泥于书本知识的现象

③否认实践是检验认识的真理性标准的现象④书本知识不符合客观实际的现象

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

例7、(2019·石家庄联考)2018年10月17日是第五个“国家扶贫日”。******强调：“社会主义是干出来的。脱贫攻坚是硬仗中的硬仗，必须付出百倍努力。”这一论断的哲学依据是(

) ①科学理论对实践具有指导作用

②实践具有客观物质性和能动性

③实践是一种直接现实性的活动

④人的能动性是成功实践的前提

A．①③

B．①④C．②③

D．②④

点拨提示：

(1)认识的来源与认识的途径不能等同。认识的来源只有一个即实践，而获得认识的途径有两条：一是直接经验(通过亲自实践获得)；二是间接经验(通过知识的学习和传递而获得，如读书等)。

(2)实践是认识发展的动力，这里的动力是根本动力或主要动力或第一推动力，但不能说是唯一动力。

(3)实践是认识的来源，强调的是认识在实践的基础上“从无到有”；实践是认识发展的动力，强调的是认识在实践中“深化和发展”。从另一意义上讲，实践是认识的来源强调人们从实践中获得了认识(一种认识)，实践是认识发展的动力强调人们在实践中形成了新的认识(前后两种认识)。

(4)实践具有客观物质性、能动性、社会历史性。意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性。实践是连接主观和客观世界的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动。

考点3、

真理及其特征

【典题例练】

例

8、（2019全国II卷）23．***在纪念五四运动100周年大会上发表重要讲话指出，当

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今时代，知识更新不断加快，社会分工日益细化，新技术新模式新业态层出不穷。青年要珍惜韶华、不负青春，努力学习掌握科学知识，提高内在素质，锤炼过硬本领，使自己的思维视野、思想观念、认识水平跟上越来越快的时代发展。这一论述蕴含的认识论道理是（

）

①源于直接经验的认识是真理性认识

②以实践为基础的认识具有直接现实性

③时代和实践为认识的发展提供了条件和需要

④实现认识与实践的统一需要不断提升主体素质

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

点拨提示：

1、真理在形式上是主观的（真理属于认识范畴,不能把真理等同于客观实在.所以,真理具有形式的主观性.），在内容上是客观的。

2、真理的具体性是真理相对于特定过程来说的，强调纵向的变化。

3、真理的条件性是相对于适用的条件和范围来说的，强调横向的变化

4、真理与谬误既对立又统一。二者有着严格的界限，不容混淆。二者相互依存、互为前提，在一定条件下相互转化。

考点4：认识的反复性和无限性

【典题例练】

例

9、（2018年高考江苏卷政治28）2017年11月，我国科学家成功克隆了两只猕猴。很多人都以为，这项技术的突破并不大，因为22年前，美国已经诞生了克隆羊。但实际上，当初的克隆羊采用的是胚胎分裂技术，而中国科学家采用的则是更为先进的体细胞克隆技术。由此可见（

）

A. 认识世界的目的是为了改造世界

B. 经过实践反复检验的真理才不会被推翻

C. 人们对客观事物的认识受到条件的局限

D. 客观事物本质的暴露和展现需要一个过程

例10、（2017年全国高考江苏卷30）某村本来比较落后，村支书王某想到一个创业的“点子”，希望把该村打造成3D壁画村。起初村里的老人们非常反对，认为没有什么用。但后来随着计划的实施，游客越来越多，村里的收入大为增加，老人们的态度也逐渐转变。由此可见（ ）

①创新推动生产力的发展

②认识具有反复性

③创新推动社会制度的变革

④认识具有普遍性

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

易错提醒：

(1)真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，谬误是人们对客观事物及其规律的歪曲反映，二者有严格的界限，不容混淆。不能认为随着实践的发展总会发现真理中的错误。

(2)真理的客观性是指真理反映的内容是客观的，但真理的形式是主观的。受主观因素的影响，不同的人对同一事物的认识往往不同，但真理只有一个，那就是要符合事物发展的客观规律。

(3)认识具有反复性、无限性、上升性，是指认识发展的特点；认识过程是：实践——认识——再实践，而不是认识——实践——再认识。

（四）重点突破

1．正确区分实践的三个特征

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实践的基本要素，即主体、对象和手段是客观的、物质的。这是实践活动与人的认识活动的区别所在（强调实践受客观因素的影响）

实践是人有目的、有意识的活动。这是实践活动与动物本能的盲目的活动的区别所能动性

在（强调实践受主观因素的影响）

任何实践都是在一定的社会关系中进行的；人的实践活动是历史的发展着的（社会社会历史性

性，强调实践受横向因素的影响；历史性，强调实践受纵向因素的影响）

2．正确理解实践是认识的基础

表现

理解

反对

①认识是主体对客体的能动的反映

实践是认

将认识的来源等同②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现

识的来源

于获得认识的途径

③直接经验和间接经验都是实践的产物

①认识产生于实践的需要

实践是认识把认识绝对化，思②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具

发展的动力

想僵化

③实践锻炼和提高了人的认识能力

①实践处在主观和客观的交汇点上

实践是检

②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存科学理论也是检验验认识的

在

认识的真理性的标真理性的

③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从准

唯一标准

而检验认识是否正确地反映了客观事物

实践是认

①认识从实践中来，最终还要回到实践中去

认识的根本目的是识的目的

②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的

获得真理

3.实践与认识的辩证关系原理

实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认方法论：坚持实践第一的观点，积实践决定认识

识的目的，是检验认识的真理性的唯一标准

极投身社会实践

方法论：重视科学理论、真理的指认识对实践具正确的认识、科学理论对实践有指导作用，错导作用，做到理论与实践的具体的有反作用

误的认识则会把人们的实践活动引向歧途

历史的统一

4、

真理的特点

客观物质性

客观性

条件性

具体性

原理阐释

真理最基本的属性是客观性。真理与谬误的界限不容混淆

任何真理都有自己适用的条件和范围

方法论

要坚持真理，反对谬误，坚持“真理面前人人平等”

要随着历史条件的变化而丰富、任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、发展和完善真理

理论与实践的具体的历史的统一

[来源学_科_网Z_X_X_K][来源:Z#xx#k.Com]5、追求真理的过程

反复性

无限性

上升性

原理阐释

方法论

人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成

与时俱进，开拓创新，在人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程

实践中认识和发现真理，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式在实践中检验和发展真理

上升的过程

【课堂探究】

11、非选择题：阅读材料,完成下列问题。

2019年是高考制度恢复42周年。42年来,无数个令人感奋的高考故事,已经积淀为深刻的

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集体记忆。实践证明,高考制度符合国情,焕发了我国科教事业的生机活力,选拔了千百万优秀学子。这既是普通人实现梦想、向上流动的重要渠道,更是培育人才、实现中国梦的重要制度支撑。

时代在变,高考也在变。招生制度从定向招生到“双轨制”再到实行“并轨”,从赋予高校自主招生权到探索招生和考试相对分离再到改变成绩是评价学生的唯一标准……42年来,高考不断打破“一考定终身”“唯分取人”的弊端,在探索中前进、在改革中发展。

教育部决定,到2020年全面建立新高考制度,更好地发挥高考作为教育改革“指挥棒”的作用,进一步破解科学性、公平性等时代课题。因为实现中华民族伟大复兴,教育的地位和作用不可忽视。教育是国之计,也是民之生,影响当下,更关乎未来。

结合材料,从认识论角度,谈谈应如何看待42年来我国高考制度的变革。

（五）【强化训练】

1、(2018·全国Ⅲ)党的十九大报告提出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”从认识论看，提出上述创新性重大论断表明(

) ①对社会主义建设规律的认识越来越深化

②改革发展的实践的自觉性、创造性不断增强

③认识对实践的指导作用可以超越具体条件的限制

④认识的发展是一个不断用新认识否定、代替已有认识的过程

A．①② B．①③ C．②④

D．③④

2、近日，我国科学家对取自多个肝癌患者的5 000余个T细胞逐个进行了基因测序，从而勾勒出每个细胞的基因表达图谱。这是科学家首次详尽揭示肝癌免疫图谱，为未来发现肝癌及其他癌症的免疫疗法奠定了基础。材料体现的认识论道理是(

) ①科学实验是人类最为基本的实践活动

②认识反作用于实践并决定实践的发展

③实践是认识的来源和认识发展的动力

④实践是人有意识、有目的的能动性活动

A．③④ B．①③ C．①② D．②④

3、(2018·全国Ⅰ)十八大以来，中国共产党紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的重大时代课题，形成了***新时代中国特色社会主义思想。这表明，***新时代中国特色社会主义思想(

) ①源于理论研究和理论斗争 ②是时代变化和社会发展的产物

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③是实践创新和理论创新的结晶

④完成了对新时代社会主义建设规律的认识

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

4、下面漫画《盖章了事》。很多大学要求学生在假期开展社会实践活动，可是有不少大学生根本没有参加社会实践，只是在开学前拿着“社会实践表”找个单位盖个章了事。部分大学生这样做(

) ①根本在于没有认识到实践是认识的基础

②意在寻求离开社会的纯粹个人的实践活动

③将会导致检验认识的真理性标准的大改变

④不利于提高认识和改造客观世界的能力

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

5、时代是思想之母。新时代中国特色社会主义思想是在当代中国的历史性事件中产生的，具有典型的内生性特质和鲜明的时代色彩，体现了中国特色社会主义进入新时代的逻辑及其本质特征。材料蕴含的哲理是(

)

①认识的真理性需要经受实践的检验

②认识受到认识对象本质暴露程度的制约

③真理在发展过程中不断地超越自身

④真理是主观与客观的具体的历史的统一

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

（六）、教学反馈----学习收获：

【教学反思】：

1、本设计力求体现新课程理念，强调时代特征、学生特点、生活基础，坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一

2、本课在知识的生成上坚持从生活出发、从问题出发，不是从理论到理论，注重知识形成的过程。如实践和认识的辩证关系、真理是具体的有条件的等知识点的生成都是从实际材料、实际问题开始的。教学只有走出课堂的小天地，挖掘广阔的乡土资源，贴近学生的生活，才能让学生有切身的体验，引起其共鸣，有话可说，有话想说

。否则话题苍白无力，学生不配合、抵触，就难以生成课堂的精彩。

3、学生的课前准备工作必须在掌握基本知识的基础上才能顺利进行。没有基础知识的支持，没有做题的基本要求将缺乏说服力，学生必须在充分记忆的基础上，才能提出合理的、有针对性的建议。因此，本探究活动是属于能力层面的，

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学生对此要付出一定的精力。在复习的过程中，重视基础知识的记忆、理解，重视做题方法贯彻、做题能力的提升……类似的探究性教学在实践中才会成为得心应手，课堂效率才会提升。

2019年6月

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