综合探究 坚持唯物辩证法 贯彻新发展理念ppt配套的教案及板书设计

第四课《坚持唯物辩证法

贯彻新发展理念》教学设计

【教学目标】

1.知识方面

识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。②唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧;新发展理念所体现的辩证法观点

2.能力方面

①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。

②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点以及新发展理念体现的哲理进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

3.觉悟方面

通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及贯彻新发展理念的重要意义。

【教学流程】

主体教学：

1、唯物辩证法与形而上学对立

（1）唯物辩证法与形而上学的基本观点

唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。

（2）唯物辩证法和形而上学的分歧与对立

①分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

荀况认为：“力不若牛，走不如马，而牛马为用，何也？曰：人能群，彼不能群也。”即人和人是密切联系的。

西晋的郭象认为，人与人是彼此孤立的、毫不相干的。

②分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

韩非认为：“世异则事异，事异则备变。”

董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”

③分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

黑格尔认为，“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动，才具有动力和活动。”

杜林认为，“矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”

④根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

首先，从联系与矛盾的内在关系看：矛盾揭示了普遍联系的根本内容，既相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。

其次，从发展与矛盾的内在关系看：矛盾提示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

（3）唯物辩证法和形而上学对立的方法论

（1）坚持唯物辩证法：用联系、发展、全面的观点看问题

（2）反对形而上学：切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题

（3）青年学生注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化

2.贯彻新发展理念

（1）新发展理念的内涵

创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念

（2）新发展理念体现的唯物辩证法观点

a.创新发展：创新是引领发展的第一动力，加快增强自主创新能力和实力，努力实现关键核心技术自主可控，把握发展主动权。 唯物辩证法依据： ①一切事物是永恒变化发展的。

②辩证的否定观 ③辩证法的革命批判精神

b、协调发展：我国当前的发展是不平衡的，着力推动区域协调发展、城乡协调发展、物质文明和精神文明协调发展，推动经济建设和国防建设融合发展。 唯物辩证法依据： ①联系的普遍性

②整体与部分的关系（系统与要素） ③两点与重点的统一

c.绿色发展：必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策。坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 唯物辩证法依据：

①一切事物是永恒变化发展的

②普遍联系 注：亦可从唯物论角度：自然界的客观性、规律的客观性说明坚持人与自然的和谐。

d.开放发展：经济全球化是不可逆转的时代潮流。中国坚持对外开放的基本国策，中国开放的大门不会关闭，只会越开越大。 唯物辩证法依据： ①联系的普遍性

②内因与外因相结合 e.共享发展：保证全体人民在共建共享发展中有更多获得感，促进全体人民共同富裕。全面建成小康社会一个都不能少，一任接着一任抓，一仗接着一仗打，一代接着一代干，积小胜为大胜，最后取得全面胜利。 唯物辩证法依据： ①联系的普遍性、整体与部分

②量变与质变 ③全面看问题

课堂结语：

我们每个人都希望自己获得成功，拥有幸福。

和谐是成功的重要条件，幸福的人生必定是和谐的人生。

通过这节课的学习，祝愿我们每个同学都能够自觉运用唯物辩证法的思维和工作方法，去创造属于自己的事业成功和人生幸福！