2. 功率教学设计第一课时

必修2 第四章

机械能和能源

第2节

功率

广西桂平市石龙民族中学 梁增操

教学目标

1.理解功率的概念，能运用功率的公式P=W/t进行计算。

2.知道生活和生产中一些常见机械功率的大小。

3.理解公式P=Fv的物理意义，能用来解释现象和进行计算。

重点：理解功率的概念，并能运用公式P=W/t进行功率的计算。

难点：理解公式P=Fv的物理意义。

教学过程

导入：同学们，这上一节我们学习了功，知道了做功的多少与什么因素有关。那么，做功的快慢与什么有关？用什么物理量来表示呢？（学生集体回答）

我们初中已经学习了这个物理量----功率。

大家先来看这节课的学习目标（多媒体展示）。复习功的内容（多媒体展示）。

新课内容：

通过观察起重机向船上搬运物品、挖掘机和人做功的对比，思考“时间相同，做功不同”和“做功相同，时间不同”这两个问题，用什么物理量来描述物体做功的快慢呢? 一、功率的含义

1.定义：功跟完成这些功所用时间的比值，叫做功率。 WP = t

2.单位：在国际单位制中，功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W，1W＝1J/s 。

技术上常用千瓦（kW）作为功率的单位，1kW＝1000W。

3.物理意义：反映力对物体做功的快慢。

4、功率是标量

二、额定功率、实际功率

1.额定功率：是指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。

举例：人、马、大客车的额定功率

2.实际功率：是指机器在工作中实际输出的功率。

3.注意：机器不一定在额定功率下工作，机器正常工作时实际功率总是小于或等于额定功率，机器只能在短暂时间内实际功率略大于额定功率，但不允许长时间超过额定功率。 三、功率、力和速度之间的关系

思考：有一种装有换挡的自行车，当在坡度较大的坡道上向上行驶时，通常需要将它调到

抵挡，这样做的理由是什么？

1、功率，力和速度的关系

推导演示

说明：P = FVcos α，当F与v同方向时（α＝0），P＝Fv

2.

平均功率和瞬时功率

平均功率：描述在一段时间内做功的平均快慢。

瞬时功率：表示在某一时刻做功的快慢。

对于公式P＝F v，若 v表示平均速度，则P 表示平均功率；若v表示瞬时速度，则P 表示瞬时功率。

讨论：

分别可以用哪个公式求平均功率和瞬时功率？

WP = t P＝F v

讨论交流：（学生回答）

1、人沿盘山公路往上骑车的速度通常要比在水平路面上慢些，试用公式P=FV解释这一现象。

2、汽车上坡时，司机常会加大油门和降低速度，这样做的目的是什么？

3、小桥车行驶时受到的阻力要比一般的大卡车小得多，但有的小桥车的功率反而比大卡车大，为什么？

四、机车启动问题

两种情况：1、以恒定功率启动；2、以恒定加速度启动。推导过程在PPT中展示。注意它们运动过程的物理意义。

特别注意：Vmax=f（可求汽车的最大速度），此时加速度a = 0

五、课堂小结

P

六、课堂练习

例1：某型号汽车发动机的额定功率为60kW,在水平路面上行使时受到的阻力是1800N,求发动机在额定功率下汽车匀速行使的速度.在同样的阻力下,如果行使速度只有54km/h,发动机输出的实际功率是多少?

1.关于功率，下列说法中正确的是[ ] A、功率是说明做功多少的物理量 B 、功率是说明力做功快慢的物理量

C、做功时间越长，功率一定小 D 、力做功越多，功率一定大

2、一个质量是1.0kg的物体，从地面上方30m高处开始做自由落体运动。（g取10m/s2)

（1）前2s内重力对物体做功的功率是多大？

（2）第2s末重力对物体做功的功率是多大？

解:已知m =1.0kg g = 10m/s2

2(1)h1=1gt=20m, WG= FS = mgh1= 200J, 2所以:前2S内重力对物体做功的功率为: P=WtG=100W (2)第2S末的速度Vt=gt=20m/s 公式P=FV可知: P=FV=mgVt=200W

七、板书设计

第2节

功率

一、功率的含义

1.定义：

W公式：P =

t2.单位：焦耳（焦）、符号：J 3.物理意义：

二、额定功率和实际功率

1.额定功率：

2.实际功率：

三、功率、力和速度之间的关系

1.功率、力和速度之间的关系

2.平均功率和瞬时功率

四、机车的启动问题

教学反思

本节教学内容，主要涉及物体做工快慢的物理量----功率，相关的定义、公式、单位、物理意义和计算等。

首先，学情分析：学生的基础一般，所以教学过程主要使用了传统的讲授法、讨论法，讲练结合，积极互动，尽量调节学生的活跃气氛，提高学生的参与程度。从本节课来看，效果良好。

从知识层面来看，我从导入，到新课，循序渐进，层层深入；从生活实例，转入到物理知识；从定义、公式、单位、物理意义，到相关的计算，深入机车启动问题。

存在问题：教师讲得太多，师生活动不够，学生讨论问题不够热烈。