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解决问题教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计范文

正文

一、复习导入,揭示课题

(一)填空

8吨=(8000 )千克2吨-900千克=(1100 )千克

6吨-1吨=(5000 )千克3000千克=(3 )吨

(二)判断对错

1. 1千克铁比1千克棉花重。(×)

2. 米、分米、厘米、毫米,每相邻两个单位之间的进率都是十。(√)

3. 一个篮球约重340千克。(×)

二、探究新知。

(一)阅读与理解

师:从图中你能得到哪些数学信息和问题?

蓝货车载质量2吨,红货车载质量3吨,如果每次运煤的车都装满,怎样安排能恰好运完8吨煤?

重点词批画:恰好运完。引导学生理解。

1、出示探究要求:独立填表,小组交流。

师:在学习单的表格中填一填,怎样安排恰好能运完。

学生先独立探究填表,后小组合作交流。

学情预设:

2、对比分析,概括方法。

师:你更欣赏哪种写法?对比这几种写法,看看有什么新发现吗?

对比“情况1”和“情况2”:情况1只写出了装满8吨的情况,书写简洁,

但不知道是否有遗漏，同时有碰运气的成分。情况2把所有情况都写出来，在其中找到满足条件的，不容易重复和遗漏。

对比“情况2”“情况3”：情况3看上去更有规律，列举的方案更清晰，能够保证不重不漏。

设计意图：

采用列表格的形式，让学生清晰地展现出思考过程。教师通过分层处理学生课堂生成的资源，在对比观察中，渗透有序思考的学习方法。

3、检验正误。

师：检验一下，情况3中的方案1和4是否正好运完8吨？

生：（方案1）2×4＋3×0=8（吨）

（方案4）2×1＋3×2=8（吨）

小结：在选择合理方案时，首先要有序思考。按照从小到大或从大到小的顺序安排方案。选择符合要求的方案形式。

三、知识应用。

1、见教材第33页做一做。

学生读题，独立尝试，再集体订正。

2、解决问题。

课件出示：

用两辆载质量2吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走？

学生独立解决问题，再汇报。

3、

电梯的载质量是1吨,现在有13位乘客,体重和为1200千克,他们能同时乘坐电梯吗?

学生独立解决问题,再汇报。

四、课堂总结。

1、今天我们学习了什么知识?

2、你认为用列举法解决问题时该注意什么。

五、布置作业。

作业:第35页练习七,第7题、第8题。

板书设计:

教学反思:“课程标准”强调“动手实践、自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

这节活动课以学生活动为主,让学生在模拟情境中用数学知识来解决生活中的问题,在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。学生能在教师的指导下,从日常生活中发现并提出简单的数学问题,了解同一问题可以有不同的解决办法,培养学生学会列表解决问题的能力、与同伴合作解决问题的合作学习能力以及表达自己解决问题的大致过程和结果的能力。

资料摘要

解决问题教学设计范文

解决问题教学设计范文

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5ygggwenku_3369

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计范文是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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