一天的生活用水特级教师教学实录

《一天的生活用水》教学设计

咸阳市永寿县逸夫小学董莉

【教学内容】:教科版科学六年级下册第四单元第5课【教材分析】:

《科学课程标准》总目标提出:学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”。本单元是教科版六年级下册第四单元--“环境和我们”,从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性,培养他们的环境保护意识,并能够从身边的点滴小事做起,开展环境保护行动。本课是第四单元第5课,从日常生活中的用水开始,引导学生通过联系实际生活,体会淡水资源在我们生活中的重要性,再通过学生个人每天不同用水量的比较,让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大,从而辨别哪种方法比较节约用水资源,具体而详实的数据有着极强的说明力。一系列数据、图表和案例等说明我国及至全世界的水资源短缺危机,从而激起学生对水资源的忧患意识,进而顺理成章地提出节约用水的号召,倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去,也为下节课《污水和污水处理》的学习起到了铺垫作用。

【学情分析】:

现在的许多学生节水意识淡薄,虽然“珍惜水资源、保护水资源”说起来容易,但实际真正落实到行动上却是一件

很不容易的事情。因此,通过学生不同家庭间用水量的比较,让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大,从而辨别哪种方法比较节约水资源,引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识,并能落实到行动中。

【教学目标】:

科学概念:人们生活中要用掉大量的水,淡水资源很紧缺。

过程与方法:

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

情感态度价值观:培养节约用水的意识。

【教学重点】:

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性,学习制定切实可行的节水计划。

【教学难点】:

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量

【课前活动】:

1、布置课前活动任务:要求每个孩子测出自己一天的生活用水量

说明:课前必须教会学生测量和记录的方法。先教会孩子们自制量杯,并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水,

累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量,如洗衣服的用水,洗澡的用水等,所以还得教给孩子们估计的方法。(如洗澡用水的测量,可先测出单位时间内水量控制一定时的用水量,再乘以时间。另外,要提醒学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。)或先指导学生学会水表读数,再让孩子们回家后在家长协助下,通过查看水表用水前后的读数,用一天的用水量除以家里人口数,算出大致的个人的用水量。应向学生强调一定得脚踏实地地去做测量,细心地统计并记录,不可盲目地估计。

2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。

【教材运用】:

说明:在这一课的设计中,我把“刷牙的对比实验”选在课堂进行。也许,大家会觉得一个开着水龙头,一个不开,结果是显而易见,完全没有必要一定得做出来。但我想,孩子虽然能认同这种差异,却不一定能知道这种差异到底有多大,在没有一定感性认知之前,是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以,我觉得这个实验不能省,我就把学生带进实验室上本节课,课上做这个对比实验,让学生在对比中就生活中存在的这两种用水习惯差异的同学现场来做实验,更有说服力和震憾力。

【教学准备】:

1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度),用于家中测量用水量。

2、学生收集有关水资源状况的资料。

3、教师准备一个苹果,一把水果刀。

【教学过程】:

一、导入新课:

1、谈话:我们每个人的生活都离不开水,实际生活中,你家里出现过停水的情况吗?回忆一下,停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便?

2、学生汇报并板书课题。

3、小结:由此可见,淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么,我们每人每天到底要用多少水呢?上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计,下面请几位同学汇报一下。

二、“我”一天用了多少水:

1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少,记录最多的用水量和最少的用水量。

2、每组派一代表汇报,本组当中一天用水量最多的是谁?用水量最少的又是谁?

3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。(设计说明:这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍,

一是看他们的测量方法是否科学合理,因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性,准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较,实则是为后面找原因做铺垫。

注意事项:每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上,为后面的用水量比较提供依据。

三、同学之间用水量的比较:

1、提问:从同学们汇报的这组数据中,大家发现了什么?

学生观察并汇报。

小结:从同学们的汇报中,我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同,他们的家庭用水量也不一样,而且有的差距还比较大。

2、提问:为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢?请大家试着分析一下,可能是什么原因造成的?

学生汇报,老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。

3、小结:同学分析出来的原因有很多,有同学认为可能是记录、统计不准确;也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好,还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同,才导致了用水量之间这么大的差距。

4、提问:大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢?

学生汇报。

四、“刷牙”的对比实验:

1、谈话:在我们的日常生活中,每个人的用水习惯确实是不一样的。书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。开着水龙头刷一次牙用多少水?( )毫升。用杯子接水刷一次牙用多少水?( )毫升。

今天,我们就请出两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验,让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。

两名学生做实验其他学生观看实验。

(2)有什么感想吗?

学生谈观看实验和实验数据对比的感想。

小结:看来用水的习惯对我们节约用水真的是很重要的啊!

板书:用水习惯影响用水量

五、有限的水资源:

1.指导学生阅读教材80页文字。

2010年我国西南五省特大旱灾图片,教师简介2010年西南五省大旱情况。

阅读并观看图片,了解水资源现状。

2.看完这些图片,你的心情怎么样?

学生交流感想。

六、我的节水计划

谈话:面对地球上有限的淡水资源,我们应该树立起节水意识,采取有效的节水措施,合理开发利用地球水资源,保护生态环境,维护人与自然的和谐。

1.提问:具体怎样节水,大家有哪些合理化的建议呢?组织小组开展讨论节水措施,并参与到学生讨论之中。

学生小组讨论并制定节水计划。

2.听取学生汇报

3.总结全文,发出倡议。

【板书设计】:

一天的生活用水

分析原因:(略)

用水习惯影响用水量

节水型社会依靠你我他