7 光的传播板书设计及意图

光的传播

教学目标

一、知识与技能

1.了解光源,知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。

2.理解光沿直线传播及其应用。

3.了解光在真空和空气中的传播速度=3×10 m/s。

4.了解天文学中长度单位:光年。

二、过程与方法

1.观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。

2.通过亲身的体验和感悟,是学生获得感悟认识,为后续学习打基础。

三、情感、态度与价值观

1.通过观察、实验以及研究的学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。

2.通过探究性物理学习活动,是学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。

3.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容,了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大。

教学重点

光的直线传播。

教学难点

用光的直线传播来解释简单的光现象。

教学方法

探究法、实验法、观察法。

教具准备

激光笔,手电筒。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

在生活中有很多奇妙的现象:如打雷时,雷声和闪电在同时同地发生,但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短?在开凿大山隧道

时,工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进?神话传说中王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭,他们化作天上的两颗星,只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次,他们是否真的每年相会一次呢?大家知道上述问题的答案吗?

【板书】光的传播

二、新课教学

1.光源

提问:同学们你们知道哪些物体会发光吗?

学生思考回答

那么它们有什么共同的特征?

学生思考回答

大家的回答非常正确这些物体都能发光,在我们物理学中就把这些能够发光的物体叫做光源。

【板书】1.光源:能够发光的物体叫光源。

提问:太阳和蜡烛都是光源,它们有何不同呢?

【板书】光源分为自然光源和人造光源。

2.光是如何传播的

上一章我们学过声音传播需要介质,声音可以在固体、液体、气体中传播,真空不能传声,那么光的传播同学们觉得应该是怎样的呢?

[演示实验1]在一个可乐瓶内充满烟雾,盖上盖子。对可乐瓶射出激光小手电,发现无论从哪个方面射入可乐瓶内,清晰地看到光在可乐瓶内的烟雾中是沿直线传播的。

[演示实验2]让激光笔发出的激光沿水平方向射入装有水(滴几滴牛奶,并搅拌均匀,呈乳白色)的一次性杯子,当激光笔的一束光通过水时,可清晰见到一束光在水中是沿直线传播的。

[演示实验3]让光在饮料吸管内的空气中传播,不断改变光线出口的方向,当饮料管弯折时不能在管口的光屏上见到红色的光斑,而只有将饮料管拉直时,才能在另一侧的光屏上见到明显的红色光斑。说明光在饮料管内的空气中是沿直线传播的。

烟雾、水、空气都是同种均匀的介质,从以上三个实验现象,我们可以得出:光在同种均匀介质中沿直线传播。

【板书】2.光在同种均匀介质中是沿直线传播的,

那么光可以在真空中传播吗?

通过实例引导学生知道光可以在真空中传播。

由于光是沿直线传播的,人们为了形象地表示光的传播情况,物理学中引入了“光线”这个物理学名词。(注意强调光线实际上并不存在,是为了形象化描述光传播路径,引入的是一种物理模型。)

指导学生看教材图2.1-3,同时启发学生举出光沿直线传播的应用实例。

(激光准直,排直队要向前看齐,打靶瞄准。)

3.用光的直线传播解释简单的光现象

(1)影子的形成

[演示实验3] 用手遮住窗外射入的阳光,在地面形成手的影子。

由实验现象,启发学生用光的直线传播的知识,解释影子的形成,师生共同活动得出影子的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,由于光是沿直线传播的,所以在不透光的物体后面,光照射不到,形成了黑暗的部分就是影子。

(2)日食、月食的成因

启发学生用光的直线传播,解释日食、月食的成因,画出图形。

师生共同活动得日食的成因:当月球运行到太阳和地球中间,并且三球在一条直线上,太阳光沿直线传播过程中,被不透明的月球挡住,月球的黑影落在地球上,就形成了日食。

月食的成因:当地球运行到太阳和月球中间是,太阳光被不透明的地球挡住,地球的影落在月球上,就形成了月食。

4.光的传播速度

提问:雷声和闪电在同时同地发生,但我们总是先看到闪电后听到雷声,这说明了什么问题?

光的传播速度比声音的快。

请同学们阅读课本第36页“光的传播速度”,通过阅读,你们知道了什么?

【板书】3.光的传播速度:光在真空或空气中=3×10 m/s

光在水中的速度约为真空中光速的,在玻璃中的速度约为真空中光速的,光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小。

为了帮助学生想象出这个速度有多大,形成具体的认识,可让同学们看课本图2.1-6.

指导学生阅读材料“科学世界我们看到了古老的光”,然后回答一下问题:

(1)“光年”是什么物理的单位?

(2)牛郎星和织女星的距离是多少千米?

(3)牛郎和织女能每年相会一次吗?

(4)为什么在形容一个数字很大很大的时候,常说这是个“天文数字”?

通过学习阅读材料我们应该:

(1)弘扬科学教育中的人文精神,联系神话故事,用科学的眼光审视神话,是破除迷信的重要方面。

(2)用光速的知识理解自然世界,拓展性地了解一些天文知识,如宇宙之大,恒星发光,银河系以及宇宙的过去、现在和未来。

三、归纳小结

通过本节课的学习,注意学习了以下几个问题:

1.光源:能发光的物体叫光源。

2.光直线传播的条件及应用。

3.光在真空在的速度3×10 m/s,大于光在其他介质中的传播速度。

四、布置作业

1.课本“动手动脑学物理”1、2、3、4.

五、板书设计

一、光的传播

1.光源:能发光的物体叫光源;光源分为自然光源和人造光源。

2.光在同种均匀介质中沿直线传播,光可以在真空中传播。

3.光的传播速度:光在真空或空气中=3×10 m/s。

《光的传播》教学反思

《光的传播》这节课的教学内容比较简单,重点是让学生在探究活动中获得观察能力、分析能力、总结归纳能力的培养。根据这一点,我在设计这节课时让学生观察老师演示实验并亲自动手做实验,从实验现象中得出结论。因为我们知道“光在空气中、水中以及玻璃等透明介质中沿直线传播”的实验不仅操作简单,而且现象也很明显,如果进行探究实验的话,很多学生都能清楚地观察到实验现象,很容易达到探究的目的。小孔成像的实验可以事先布置学生做好准备,课堂上分组实验,教师在整个实验过程中,对学生及时指导,明确的指出观察什么。否则学生不知道自己应该怎么做也不知道应该观察哪里,然后由学生自己辅以作图分析小孔成像的原理、性质、特点,最后再引导学生讨论光沿直线传播在生活、生产中应用的其它实例,充分体现从生活走向物理、从物理走向社会的特点。

由这节课我也总结了一下在物理概念、规律的教学中应该注意的问题:要遵循学生的认知过程,运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略,将学生带入物理情景,启发学生积极思考,激起学生的探知欲望,引导学生探索。