3.2.1 明确任务需求教学设计范文

重庆市涪陵高级中学校

《表格信息的加工与表达》课题名称_____________________

冯俊杰

编写人______________________

《表格信息的加工与表达》教学设计

重庆市涪陵高级中学

冯俊杰

一、案例背景信息

1．模块：信息技术基础（必修）

2．年级：高一年级

3．学时数：2课时

二、教材分析

本课是针对广东版《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。

采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。表格信息的加工与表达是信息处理与交流能力中的一种能力，是学生具有信息素养的表现之一。通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，在本节学习中得到复习巩固，且能够根据任务需求，运用软件加工表格信息，表达意图，从而提升学生的信息素养。

三、学习者特征分析及学习需要分析

1.

认知发展特征分析：

高一学生已达到形式运算阶段，能够在心理上控制和考虑若干变量，抽象性思维获得了很大的提高，但又存在个体认知发展的不平衡性。对信息的加工和解释水平受其加工、表征信息的方式与一次所能加工的信息数量以及原有知识结构状况影响。因此，要考虑学习个体的认知差异性。

2.

学习者的起点水平分析：

在初中的学习过程中，由于来自各个学校，水平不一，大部分学生没有系统地学习和使用Excel电子表格工具，极少数学生的操作水平较高。但经过前几课时的常规软件介绍和认真学习了Office同类办公软件word，并且，前一课时末，教师还对Excel的基本知识做了介绍，

因此绝大部分学生都具备了学习该节的预备能力，通过再学习和练习，能够完成目标技能的获取（即意义的建构）。

四、教学目标

1、知识技能目标

①了解表格加工与表达的基本流程。

②能根据任务需求，利用图表来呈现表格的分析结果。

③掌握数据的输入、数据的编辑、数据的计算和排序的方法。 2、过程方法目标

①懂得表格信息的加工与表达即从明确任务——建立表格——图表展示等一系列环节的一般方法。

②懂得多角度去分析和思考问题，并结合图表展示科学准确地得出合理的结论的方法。

3、情感态度目标

①培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力。

②通过制作图表的学习活动，激发学生创造的欲望和创新精神，培养学生正确分析、评价数据的价值观及科学意识。

③通过评价与鉴赏他人的作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义，培养学生的审美能力。

五、教学重点

1.理解表格信息的加工和表达的过程。

2.用Excel电子表格进行数值计算，包括求和、平均数，运用函数运算等。

3.熟练掌握数据的排序和筛选操作。

4.掌握算术运算的方式方法。

六、

教学难点

数据计算，函数的理解和熟练运用。

七、教学方法

1.

教法：任务驱动教学法、演示讲授法、讲练法。

2.

学法：自主学习、讨论探究和小组协作三者结合。

八、教学过程

第一课时

程序

教师活动

导入新课(用时大屏幕上播放我们学校刚刚举行的学生节的精彩片段，然后再提出一个问题“同教学活动

学生活动

答：还不错，有的说跳远得了第二，跑操得了二等奖……班通过引入,让学生明确这节课所要学习的内容。

设计意图

3分钟)

学们在本次学生节上，你们班表现出色

吗?”

再提出一个问题：“那同学们知道这个成绩是如何统计，然后如何计算出来的呢？”

那么如果用计算机来完成这个任务，该如何来完成呢？

首先，简单介绍一下Excel在生活和工作当中的应用，让学生了解到学习了Excel介绍excel操作界面(用时3分钟)

以后都可以完成哪些方面的工作。

级总分得了第一名！

答：知道，是老师算出来的。

答，不清楚，不知道…，有的说用word。

然后，启动excel。依次单击开始、程序、答：是，启动和界面microsoft excel。大家是不是有种似曾相识的感觉啊？

下面我们来看一下excel的操作界面，是由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑栏和工作簿窗口等组成。 演示在excel中如何输入数据

明确任务需求:在我们利用excel进行数据的加工和处理之前，首先要考虑的是：我们最终想要得到的是什么？在本课中我们需要根据班级评优活动中产生的一系列数据，得到一份带有结论性的数据报告，具体而言就是各项均分和总均分的比较。所以，我们可以采用二维表格的形式

学生听讲做笔记

任务1.建立上一次月考成绩表：（老师将一张成绩表案例打在大屏幕上，学生参考成绩表的样子完成）后，教师对以下两个知识点进行讲解说明：①.合并单元格②设置单元格底纹

跟word有点像。

学生认真听讲，学习如何操作

让学生了解Excel,同时了解如何建立表格，

让学生利用自己的能力获得知识内容是体现自主学习的一个重要的过程。在本任务的过程，如合并单元格等内容，可以建议学生利用软件自带的“帮助”文档进行学习，也可以利用前面所学的“网络信息的查询和获取”的方法来获取知识内容。

传授新课(用时30对数据进行管理和统计，然后在利用图表的形式将各组数据之间的对比情况更直观的展示出来，配以必要的文字，最终形成简洁的分析报告，提出意见、得出结论。

分钟)

学生自主学习，自己操作，大屏幕上的案例来完成数据的录入，如有困难可以问老师或者自己小组讨论解决

任务2.

利用数值计算分析数据

数据录入完成以后，老师提出第一个问题：本次考试每个同学总分是多少？由于数据多，靠手工计算后输入肯定是很费时费力的，所以可以采用公式法计算。

教师演示：演示如何插入求和函数SUM得到第一位同学的总成绩

问题二：如果作为语文老师，肯定更关心这个班的语文成绩的平均水平，如何得到语文的平均分呢？显然，手工计算也不可取。

教师演示：平均函数AVERAGE求得语文成绩平均分。

问题三：“张三”同学想知道自己的总成绩在班上排第几名，应该如何知道呢？

教师演示：排序操作。

认真看老师操作，并下去自己看书进行操作，不懂或者操作不顺的均可在练习时与小组内的同学讨论，再或者让老师亲自指导操作。

通过演示和操作，可以培养学生观察及知识接受能力，以及探讨学习能力，并能提供其动手能力。

参加和老师的比赛，发现可以采用更快问题四：语文老师想让不及格所以学生来办公室一趟，如何用最快的速度知晓那些同学没有及格？

教师演示：筛选操作。

2.教学互动——师生比赛统计本班剩余学生的总分和均分的速度快慢。

在老师讲解和演示总分计算方法的基础上，的方式来完成剩余抽几名学生来和老师进行总分和均分的计算比赛，看谁更快些。有相当部分学生，采的总分计算方法。

用计算每一个学生的总分，使用一次函数，

而老师则采用“自动填充”的方法来完成。

然后讲解一下如何使用“自动填充”的方法。

课堂练习：

让学生们完成一道课堂练习题，练习题为完成不连续单元格的求和。通过这个练习老师完成算术法运算的讲解

学生做课堂练习后，发现应用刚才的函数法求和完成不了，

本节课我们认识了officExcel系列的办公软件中的EXCEL，并尝试用它进行数据的录入和统计，学会了简单的函数运用，同时也出现了这样或那样的错误那么。如何利用小结(用时4分钟)

今天所学和所做的表格，以及如何进一步的将它转化为更直观的图表形式，敬听下回分讲。

课后练习：到老师那里拿一份本次学生节每个班上的体育项目和艺术项目的原始纸质得分表，将它们制作成电子表格并统计得分。

学生听讲

学生利用剩余的时间自主练习

利用练习来巩固今天所学内容，让学生记得更牢

教学反思：

本节内容真正把课堂交给了学生，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师只是学生学习的引导者。

在课堂教学中，教师设计了一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。

当然，在课堂教学中最突出的问题在于怎样控制学生在小组探究学习中能够真正的按照教学的设想进行。实际教学中就发现有个别学生对待任务感兴趣，在讲解“自动填充”操作时，知道方法但操作技能不过关，说明我们学生的信息基础薄弱。同时这节课没有学生作品展示，对培养学生自信心不够。