Using LanguageⅠ名师教学实录

Using Language教学设计

一、教学目标：

1. 知识目标：

（1）学生通过听、说、读的训练，掌握a fact与an opinion的不同之处。

（2）熟练掌握定语从句的用法。

2. 能力发展目标

讨论中鼓励学生把在阅读中所获得的信息或知识和自己的已有经验联系起来提高表达能力，通过词、短语到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳的能力，提高学生综合运用英语和写作水平（写信）的能力。

3. 思想情感目标

（1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践。

（2）培养学生的合作意识和合作能力以及鉴赏能力，体会交流思想和共享知识的乐趣。

（3）加强学生的核心素养。

二、学习者分析：

本校为普通高中，参与本课的对象是高二学生,他们处于夯实基础阶段，学习热情高，自信心强。经过多年的学习，学生已经积累了一定的词汇量和语法知识，能够进行基础写作。面临的主要问题是仍有部分学生对定语从句的理解不够透彻，尤其是难以达到灵活运用。

三、教学重难点分析：

1. 引导学生了解a fact与an opinion的不同之处。

2. 掌握定语从句的用法，培养学生正确进行写信及回信的能力。

四、教学过程设计：

Step 1: Lead-in 复习前面学过的词汇，熟悉它们的词性及意思，为文章的学习做好准备。

（带领学生通过熟悉单词进入英语课堂的学习，让课堂以学生为主体，激活课堂气氛。）

Step 2: Review the attributive clause 1. 定语从句的用法：

1）. 定语从句的定义；

2）. 关系代词（who, whom, which, that, whose)的指代关系；

3）. 关系副词when, where, why的用法；

4）. 关系代词which和that的区别；

5）. 限制性定语从句和非限制性定语从句。

2. 相关练习——合并成定语从句的句子

Step 3: Pre-reading Skimming: Read the passage and find out the answer of some questions. （通过略读课文，了解文章大意，通过找出关键词来回答三个问题。）

Step4: While-reading Scanning: Read the passage carefully and check the sentences true or false. （通过寻读及判断正误更深入的了解文章内容，掌握a fact与an opinion的不同之处。）

Step 5: Post-reading （讲解文章中的重点单词及短语，并通过相应习题掌握其用法。）

Step 6: Writing 英语书信开头和结尾的常用语。

Step 5: Summary （引导学生对本节课所学知识进行归纳小结，及时反馈出学生的掌握情况。）

Step 6: Homework Ask the students to write a letter, use some attributive clauses. 让学生通过本节课的学习，运用写作技巧及定语从句，写一封完整的书信。

五、教学反思

语法在英语学习中一直是重点，也是难点之一，而从句更是重中之重。如何让学生使用定语从句来升华书面表达，是我一直思考、探索与研究的问题。本课旨在通过掌握分析a fact与an opinion的不同之处以及定语从句的深入学习，来引导学生写出更高质量的书面表达。

个人认为在引导学生实施语法教学时，应多以典型句子解析，尤其是以高考真题为例更具有针对性。书面表达的学习可以先告知学生高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的观点以及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务等。