10的认识教案推荐

《10的认识》教学设计

逊克县干岔子乡中心学校刘萍

教学内容:人教版一年级上册

教材分析:“10的认识”是本单元教材的重点内容之一,是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数,抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。其中,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学生分析:一年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点,能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中,可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

教学目标:

1、全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,

10的组成以及10的写法。

2、通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。

3、结合主题图,感受10与实际生活的密切联系。

教学重难点:10的组成。

教具准备:多媒体课件、数字卡片、田字格

学具准备:小棒10根、数字卡片

教学过程:

一、创设情境,引入新课

复习:我们学习过哪些数字?在我们已经学习的数字中,哪个数字最大?

师:9知道它最大,可骄傲了,它特瞧不起人,听一听,它对0怎么说:(听故事):有一天,0~9这些数字娃娃出去郊游,9最大是队长,它命令大家按照大小顺序列好,9看见0最小,站在队伍的最前面,于是走过去神气的对0说:“你们谁都没我大,特别是你,没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时,数字娃娃1站了出来,挺有礼貌地对9说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”9听了非常吃惊,数字娃娃1说的话对吗?

二、探究新知

(一)10的数感的建立

1、出示课件,引导学生多角度观察

师:图上有什么?

生1:有9个小朋友,一位老师,共有10个人。

生2:有10只鸽子

2、抽象出10

师:刚才小朋友发现图上有10个人,10只鸽子,都可以用一个共同的数字来表示,那就是10。10除了可以表示这些以外,在我们的生活中也有很多用10表示的物品。

学生举例:10个手指头,10棵大树,10朵花,10个苹果„„

(二)拨珠感知数字10,游戏深化理解

1、排队游戏,体会几和第几

把10个数字卡片分发给10名同学,游戏开始迅速按顺序排好队。

2、数字娃娃找家。

(1)按图的顺序,让学生把直尺的数字填完整,然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图,再把数轴上的空白位置填上去。

(2)观察直尺,同桌之间互相读一读、说一说、数一数。

[设计意图]:根据小学生的认知特点以小数字的抽象性,充分利用主题图,通过观察实践操作等不同方法,丰富学生对10的感性认识,通过让学生举例,读一读、说一说、数一数,使学生经历了具体--抽象--具体的过程,体会到数学就在身边,就在生活中。

(三)比较10以内数的大小

1、学***小

2、游戏:我说你做

间休:拍手歌

(四)书写10

1、教师示范在田字格里写10

(提示:写10时,要占一个田字格,先在左边写1,再在右边写0。) 2、学生在田字格里写10

(五)10的组成

1、组织动手操作:分小棒,将10根小棒分成两堆

2、归纳记忆10的组成的方法:10的组成一共有几种?你用什么方法

很快地记住。

3、讨论反馈:可以分几种?怎样分?根据学生回答板书

[设计意图]:创设真实有意义的活动情境,激发学生的兴趣,使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会,发挥学生的主体性。

5、10的组成对口令游戏。(师生之间、生生之间对口令)师;我出3 (出示手势)

生:我出7(出示相应手势)3和7组成10

[设计意图]:通过对口令等活动,激发练习兴趣,让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用,多种感官协同参与学习,在愉悦的情境中有效地巩了10的组成,思维得到训练。

三、练习巩固

教材上“做一做”

四、拓展

你知道吗?了解古代算筹表示数

五、总结归纳:

1、你这节课有什么收获?

2、师生共同总结

3、师:小朋友们学得真棒,老师为了奖励你们,我们到火箭发射场地参观一下(模拟火箭发射倒计时场景,师生共同完成火箭发射。)

板书设计:

10的认识10