分橘子优质教案设计

《分橘子》教学设计

课程分析

《分橘子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第二课时,两位数除以一位数的除法。学生在上学期已经基本接触过两位数除以一位数的除法的口算,同时上节课也学习了除法竖式的计算方法,所以本课内容学起来还是比较容易的。

教材创设了孙悟空师兄弟三人分橘子的情境,让学生从具体情境中体验两位数除以一位数(被除数十位上的数不是除数的整数倍)这一类型的计算方法,通过分小棒、列竖式等思考方法,做到操作和思维相结合的探索方法,进一步理解竖式每步的含义。

学情分析

小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情,但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏,很难只通过课本和教师的直接讲授来学习,他们天生好动,思维活跃,喜欢动手,多通过直接体验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由兴趣而进入学习过程的。

教学目标:

1、结合分橘子情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2、会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确地进行计算。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点难点:

1、使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2、通过分小棒的实际操作,总结出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备:投影仪,数学小棒

教学流程:

一、创设情境、激趣引入

回顾两位数除以一位数的计算方法,然后竖式计算48÷2 师:孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经,他们化缘得来一些橘子,你们看,这里一共有几个橘子?

生:48个橘子。

师:孙悟空想把48个橘子平均分给他们三个人,每人可以分到几个橘子?怎样列算式

生:48÷3

二、探究新知,师生互动

用小棒代替橘子,自己先想一想,分一分,然后同桌之间互相分享自己的分法,最后学生上台展示不同的分法,每个人能分到16个橘子。

全班讨论“每人先平均分10个,再将剩余的18个平均每人分6个,最终每人分得16个”的分法是最简便的。

让学生用算式表示出分一分的过程:

30÷3=10(个),18÷3=6(个),10+6=16(个);

师:同学们思考一下我能不能用竖式来计算48÷3呢?

学生尝试列竖式,并让学生说一说竖式每一步的含义。

让学生对比48÷2和48÷3的竖式的不同地方?

学生总结出48÷2的竖式中十位数除以2能被整除,48÷3的竖式中十位数除以3不能被整除,并且总结出十位数不能整除时的竖式的计算方法。

三、计算巩固,学生思考

算一算,想一想为什么除法要先从高位算起?

生1:如果从低位算起不知道十位上的数字能不能整除,需不需要借位,会很麻烦。

生2:因为我们刚刚分小棒时,是先分整十数,再分个位数,所以除法要从高位算起。

四、课堂练习,巩固新知

闯关1:

⑴ 64棵树苗平均分给4个小组,每个小组分到多少棵?分一分,算一算。

⑵用竖式算一算,并结合分的过程说说每一步的意思。

闯关2：

3 81 6 90 7 98

闯关3：

闯关4：

五、拓展练习，发展思维

猜一猜，可能有多少颗珠子？

六、浅谈收获，总结认知

教学反思： 在教学本课时教师力求为学生创设充分发现和探索的时间和空间。例如，在探究两位数除以一位数，十位有余数且商是两位数的除法的竖式写法时。让学生尝试操作，通过分一分，得出十位剩余不能直接分，要拆分成单个与个位数合起来在分的道理，在小组间交流，使他们真正的感受到成功的喜悦，课堂气氖较为活跃，学生始终在学习的情景中思考，讨论。而本节课不足是学生在计算中，还是会出现余数比除数大的情况发生，这需要学生加强理解练习以克服这种失误。