简便计算课件配套优秀获奖教案

连减的简便计算

教学内容

教材第21页例4和相关练习。

教学目标

知识与技能

(1)理解并掌握连减算式的几种常用算法,并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

(2)培养学生灵活计算的能力,提高学生观察比较的能力和思维的灵活性。

过程与方法

(1)经历连减式题的计算和观察、发现规律以及应用的过程,体验对比分析的学习方法。

(2)学会用所学知识解决简单的实际问题。

情感态度与价值观

通过课堂活动,感受数学与现实生活中的联系,激发学生的求知欲望,培养科学严谨的学习态度。

教学重点

理解并掌握一个数连续减去两个数的三种常用算法,并运用其进行简便计算。

教学难点

学会根据算式中数据的特点,灵活选择合适的方法进行简便计算。

教学准备

实物投影仪,课件。

教学过程:

一.探究新知

1.出示例4

(1)出示情境图。提问:你能从图中获得哪些数学信息?

(2)让学生列式解答。

(3)指名回答,说思路,根据学生汇报板书。

2.这三道算式的结果是相等的,它们可以用等号连起来。课件出示: 234-66-34 =234-(66+34) 234-66-34 =234-34-66

师:你还能举出像这样的等式吗?

3.师:观察这两个等式,分别发现什么规律?

课件出示:(1)一个数连续减去两个数,等于减去这两个减数的和。

(2)一个数连续减去两个数,交换减数的位置,差不变。

师:这就是减法的运算性质,谁能用字母表示吗?根据学生回答板书: a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b。

4.揭示课题:运用这个减法的运算性质,可以进行连减的简便计算。(板书课题:连减的简便计算)

5.师:黑板上这三种计算方法,你喜欢哪种?为什么?如果我把234改成266,你会选择什么方法计算比较简便?为什么?

6.出示课本插图的三位同学的方法,说明:一个数连续减去两个数,有三种计算方法(课件出示)一种是……,谁能说说这三种方法分别在什么情况下使用比较简便?

教师小结。

二.知识运用

1. 1.在○里和横线上填写相应的运算符号和数。

868-52-48=868 ○(○)

415-48-215= ○

○

a- b –c = ○(

○

)

a-(b + c)=

2.计算下面各题,怎样简便就怎样算。展示学生做法。

528-53-47 545-167-145

567-167-180 457-(157+95)

487-187-139-61 169-25-25-50

3.第22页第3题。

课件出示第3题,问:谁能说说图中的信息?学生说题目意思,然后独立完成,实物投影仪出示学生不同方法,问:你认为哪种方法计算简便?为什么?

三．全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？以后我们在计算连减时，要根据算式中的数据的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

板书设计

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34

=134(页)

连减的简便计算 =234-(66+34) =234-34-66 =134(页) =134(页) a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b =234-100 =200-66