第一节 区域的基本含义教学设计内容推荐

西南大学地理科学学院

《区域的基本含义》教案

一、教学目标：

1.知识与技能：

能举例说出区域的概念和基本特征。

2.过程与方法：

①读图分析法，阅读和分析课件中的相关图表，进行分析比较，深入理解区域的基本概念和主要特征。

①对比分析法，通过不同区域特征景物的对比理解区域间的差异性。

②角色扮演法，模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，

描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行

应携带的主要生活用品。。

3.情感态度价值观：

①结合生活实际，培养地理学习兴趣

②通过课堂活动，培养合作精神和自主学习的习惯。

二、教学重点：

区域的主要特征。

三、教学难点：

区域的主要特征。

四、教学方法：

讲解法、小组活动探究法

五、教学过程：

教学内容

教师活动

德育为先

学生活动

设计意图

西南大学地理科学学院

教学内容

导入新课（2min）

基本概念

（2min）

随堂练习

（6min）

教师活动

生活在城市中，我们每天都能看到车水马龙，人来人往。每个人都会穿行于不同的区域，生活区，学习区，还有同学们不太熟悉的工业和农业区域。

那么同学们，到底什么是区域呢？带着这个疑问，我们一起来进入今天的学习，区域。

板书：区域

对于同学们来说，区域可能不是一个新鲜的词汇。但是它可能是第一次作为一个学术性的词语，出现在同学们眼前。所以我们首先嗷了解的就是区域的基本概念，要知道他是什么。

区域，通常是指一定的地域空间。它是人们在地理差异的基础上按一定的指标和方法划分出来的。

他的特点就是具有一定的面积、形状、范围或界限。这也是判断一个地域空间是否是区域的一个标准。并不是所有的地域空间都是区域。

板书：

一、基本概念

地域空间（面积、形状、范围或界限）

那么我们就一起来判断一下，以下几个概念中所提到的地域空间是否是区域。

首先要看是的咱们生活的祖国——中国，960万平方公里，咱们熟知的雄鸡形状，边缘加粗的黄色曲线就是我们国家和领国的交界线，也就是咱们常说的国界线。

同学们思考一下，中国，是一个区域吗？

接下来，请同学们把目光放在老师用红色方框框出来的这一小块上，咱们把比例尺放大。来看一下，这就是咱们生活的城市重庆

德育为先

学生活动

无

无

是或者不是

设计意图

用现实生活中的实际感受导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生感受到身边的地理知识无处不在。

逐步展开教学

通过具体例子，和类比的学习方法学会判断是否是区域

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教学内容

主要特点一

（4min）

教师活动

那同学们认为，重庆，是一个区域吗？

请同学们稍加思考后告诉老师你的答案，并说出你这么认为的理由。

回答的非常好，咱们重庆具有一定的范围，形状，同时也有和其他省市的界限——通常我们把省级行政区之间的界限叫做省界。

刚才两个问题同学们回答的很好，那么继续听一听老师接下来的一个词语，判断一下他是否是一个区域。

老师要给出的词语是——学校，同学们认为老师所描述的是一个区域吗？

老师的判断是，学校不是一个区域。

这是因为根据老师的描述，不能判断这是一个明确的具有一定的面积、形状、范围或界线的地域空间。所以学校并不是一个区域。但当我们说到一个具体的学校，比如我们的鲁能巴蜀中学，我们能够明确知道它的面积、形状、范围或界线时，就能确定他是一个区域。

经过刚才的学习，老师相信同学们已经掌握了如何判断一个地域空间是否是区域。接下来我们将继续学习的是关于主要特征的内容。

区域的主要特征有四个，首先就是刚才咱们在学习区域的基本概念的时候提到的，它具有一定的界限

板书：

1、界限

同学们仔细观察老师给同学们展示的这一张图片，很明显，这是一幅世界政区地图，在图中，不同的颜色具有不同的意义。比如，分布范围最关的深蓝色所代表的，是在我们地球上广泛分布的海洋，浅蓝的块代表的是我们生活的亚洲，于亚洲相邻的是欧洲等等，图中已经很明确的标示出来了。由于不同的大洲用不同的颜色表示，所以我们能否很明德育为先

学生活动

是或者不是，并说明理由

是或者不是

设计意图

通过具体例子，和类比的学习方法学会判断是否是区域

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教学内容

主要特点一

（4min）

主要特点

二

（6min）

教师活动

确地看到在不同大洲的交界处，有一条很明显的——

以咱们刚刚提到的亚洲和欧洲为例，同学知道亚洲和欧洲的界限具体是哪里吗？

好，让我们将地图的比例尺放大，来一起仔细看一下亚洲和欧洲的分界线。

这一条分界线就是——

同学们回答的非常好，刚才我们一起找到了亚洲和欧洲的分界线，它是一条很具体的界限，所以我们又可以说它是很明确的。

板书：

1、界限{明确

但是呢，并不是所有的分界线都是这么的明确。同学们阅读接下来这一段文字，同样用一个词来告诉我，文字中所描述的分界线是怎么样的。

回答的非常好，区域的分界线主要有两种状态，也即是明确的，或者模糊的。

板书：

1、界限{明确、模糊}

区域的第一个主要特征，我们就学习到这里。关于区域的第二个主要特征，我们需要掌握的内容要从区域内，和区域间两个方面来学习。

板书：

2、区域内——

区域间——

同样是我们熟悉的中国地图。我们按另一种方式将我们的中国分成三个大的区域。他们分别是西北部是西北干旱和半干旱区，西部的青藏高寒区，以及懂不的季风地区。在懂不季风区，我们有一秦岭-淮河为界，将它分成南方和北方。

德育为先

学生活动

回答：界线

乌乌里大黑土

阅读文字并思考，

回答：模糊

设计意图

加深印象

结合图片分析，得出结论，培养读图能力

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教学内容

主要特点

二

（6min）

教师活动

我们按自北向南，自东向西的顺序来具体了解一下这三个区域。

首先是西北干旱和半干旱区，同样是自东向西的顺序。在该去的东方，有着世界三大注明草原之一的呼伦贝尔大草原。呼伦贝尔大草原上星罗棋布着500+湖泊，纵横交错着3000+河流，我们通常用水草丰美来形容它。但是，即便在如此的条件下，呼伦贝尔草原上也不足以大面积生长较湿润普遍存在的乔木类植物

。

将咱们的目光向西移动，就来到了锡林郭勒大草原，锡林郭勒草原境内芮然也是河流纵横，湖泊密布，但是由于总的降水量较少，所以比呼伦贝尔大草原还要稍微干燥一些，尤其是它的西南部，为浑善达克沙地，由一系列垄岗沙地组成，多为固定和半固定沙丘。

继续往西走，我们将来到阿拉善戈壁。由老师给大家展示的戈壁特征景物图就可以看出，虽然阿拉善戈壁依稀生长着植物，但是相对干旱的。

最后来到西部的塔克拉玛干沙漠。这已经是一个典型的干旱沙漠地区了。

刚才老师带领同学们一起分析了在同一个区域内的特征，我们能够得出两点结论。

第一点就是，这几个区域都有一个共同的特点，那就是——干。我们把它称作区域内的——相似性。但是在刚才分析的过程中我们也注意到了，就算同一个区域内的特征也并不是完全相同的。一我们刚才分析的我国西北地区为例，我们能观察到的一个表现就是，区域内由东部的水草丰美的草原，到中部的草原荒漠交汇混合的地区，逐渐慢慢变成西部地区干旱的沙漠，这是一个渐变的过程，也就是连续的过程。这就是我们需要掌握的，区域内的连续性。

板书：

2、区域内——相似性、连续性

区域间——

接下来我们要关注的是懂不季风区。刚才我们知道了，东部季风区被划分成两个区德育为先

学生活动

认真听课

设计意图

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教学内容

教师活动

域，分别是南方和北方。同学们带着屏幕上的问题，东部季风区内的南方和北方分别有何特性，带着这个问题我们来观察两幅图片。上图是秦岭以北的北方地区，下图是秦岭阴暗的南方地区。都是展现的农田的风光，两个区域分别有什么特征呢？

回答的非常好。根据刚才同学的回答我们可以知道，南方和北方是不一样的，室友差异的，这就是我们所说的区域间具有——差异性。

板书：

2、区域内——相似性、连续性

区域间——差异性

那么通过我们刚才的学习

，我们知道了区域内具有相似性和连续性，而区域间具有差异性。

相信同学们已经很好地掌握了这个知识点，最后的青藏高寒区，就请同学们独立思考，结合老师给同学们展示的图片和同学们已有的知识，分析一下青藏高寒区有什么特征是与其他两个区域不同的，在区域内又有什么相似性和连续性。

给同学们一分钟的时间，独立思考，一分钟后，老师将会请一名同学来分享他的答案。

在同学们共同的努力下，我们共同完成了区域的第二个主要特征的学习。接下来我们一鼓作气，继续学习后面的内容。

同样地，我们通过对比的方式来了解区域的第三个主要特征——区域具有一定的优势、特色和功能。

第一幅图片给同学们展示的是一场灯火辉煌，高楼林立，车辆川流不息的景象。

我们把拥有这样一个特征的区域之一称之为中央商务区，比如咱们的解放碑就是这样一个区域。中央商务区的主要功能是商业德育为先

学生活动

设计意图

南方多山地丘陵

北方多平原

培养读图能

力，学习对

比分析法和

类比分析法

温度低，海拔高，

辐射强

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教学内容

主要特征

三

（4min）

主要特征

四

（3min）

教师活动

和服务功能。

而另一种类型的区域，同学们请看下一幅图片。它为我们展示的是巴黎的埃菲尔铁塔，用其优美的环境和浓厚的历史人文特色吸引着来自世界各地的游客。这样一种承担着自然景观和人文景观特色的区域我们称之为旅游区。

通过对比不同类型的区域，我们可以很容易地归纳出这样一个结论：不同类型的区域有着自己独特的优势、特色和功能。这也就是区域的第三个主要特征：区域具有一定的优势、特色和功能。

板书：

3、优势、特色和功能

最后我们要了解的第四个主要特征，要从老师在刚才提到的西北干旱和半干旱区说起。

由于我国西北地区比较干旱，地表积累这较多的沙尘，所以在西北地区，沙尘暴这一自然灾害发生的频率旺旺会相对较大。

但是通过下面两则新闻，同学们将了解到，我国西北地区的沙尘暴所影响的，不仅仅是西北地区。

第一则新闻发生在今年的六月，同学们只需要关注的是他的标题。而第二则新闻更加令人震惊：中国大陆沙尘天气波及港台和日本韩国。

这两则新闻都在告诉我们这样一个信息，那就是区域并不是封闭的，而是——

到这里呢，我们今天索要学习的新的知识点就已经全部完成了。接下来，我们将通过两个活动，来巩固一下我们今天所学的内容。

首先是第一个活动，根据四幅图片，描述不同地区所能看到的景观，同时要完成学案上的第一个表格。

首先由老师为大家完成热带雨林一栏作为示范，然后老师将同学们分成三个学习小组，通过交流讨论分别完成剩下的三栏表格，德育为先

学生活动

设计意图

培养读图能力，学习对比分析法

阅读新闻

相互联系的，即具有

开放性。

小组讨论合

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教学内容

课堂活动

一

（6min）

课堂活动

二

（7min）

教师活动

最后，由同学们来分享自己的答案。

首先是老师根据图片所能描述出的热带雨林的景观为——终年高温多雨,水源充足,树木高大茂密,成层分布,四季常绿,动植物种类繁多。这是根据水热条件，植被特征，地貌特征等方面总结的。

（根据实际情况分组），那么现在开始吧。

现在，请同学们分享自己的答案。

接下来的第二个活动，是以我们刚才观察到的景观为基础，模拟到四个地区旅行，说出到上述地区旅行需要携带的主要生活物品。

同样，老师以热带雨林为例，为同学们示范。

首先老师想向大家介绍一下老师对热带雨林的认识，我们通过一段视频来了解一下。

（播放视频）

结合老师刚才对热带雨林特征景观图片的观察，老师这样完善了表格。

首先是目的地的选择，老师选择了我国境内的西双版纳。并且是我国热门的旅游区，在距离、获取旅游信息、包团等方面都有着巨大的优势。

紧接着是月份。由于西双版纳5-10月进入雨季，6-10月气温较高，老师会选择11月至次年4月完成旅行。淡然，如果同学们喜欢美味的热带水果，也可以选择夏季。

接下来是交通工具，快捷的飞机是老师的首选。

至于主要的考察点，老师首选景洪县封井片区，如果时间充足，也可以去勐海风景片区和勐腊风景片区。

然后根据西双版纳的一些特征，老师决定带着这样一些装备。

最后，根据以往的旅行经验，老师总结了这么几条注意事项。

德育为先

学生活动

分组讨论学习

分享答案

观看视频

分组讨论学习

设计意图

作，培养自主解决问题的能力和读图能力

小组讨论合作，培养自主解决问题的能力

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教学内容

教师活动

接下来的时间同学们按照活动一的分组自由讨论，完成表格。

同学们完成的非常好。那么今天的课程就到此结束，同学们再见~ 学生活动

设计意图

展示成果（投影仪）

六、板书设计

一、基本概念

地域空间（面积、形状、范围、界线）

二、主要特征

明确

1、界线

模糊

2、区域间——相似性，连续性：

区域内——差异性

3、优势、特色，功能

4、开放性

七、教学反思

（一）教学设计反思

课前做了深入的教材分析和学情分析，并制定了详细的教学目标，对知识结构和内容有一定的把握，将“区域”这一抽象的概念具象化，学生更好地理解。

（二）教学过程反思

在分小组探究学习这一过程中，与学生的交流互动不强，导致了学生没有缺乏讨论的内容，从而讨论与课堂无关的事物，探究效果差强人意。

（三）存在问题反思

１、每个知识点之间的衔接生硬不自然；

德育为先

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２、探究活动过程中对课堂的掌控太弱

（四）改进措施反思

１、对课程设计进行进一步的润色，以他山之石，攻己方之玉，吸收优质课的过渡与转承方法；

２、在讨论过程中走下讲台与学生互动，对讨论内容加以引导。

德育为先