1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教案板书设计

1.2.1 输入、输出语句和赋值语句

(第一课时)

教学目标：

知识与技能：

(1) 正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。

(2) 会写一些简单的程序。

(3) 掌握赋值语句中的“=”的作用。

过程与方法：

(1) 让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。

(2) 通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法。

情感、态度与价值观：

通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣。

教学重点与难点：

重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。

难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。

教学用具：

计算机

教学过程：

【创设情境】

在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的昵？

计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言(programming language)翻译成计算机程序。

程序设计语言有很多种。如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB等。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句，并且形式是类似的。

这就是这一节课所要研究的主要内容——基本算法语句。今天，

我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。

板书课题：输入、输出语句和赋值语句。

【探究新知】

我们知道，顺序结构是任何一个算法都离

不开的基本结构。输入、输出语句和赋值语句

基本上对应于算法中的顺序结构。(如右图)

输入语句 输出语句 赋值语句 条件语句 循环语句

语句n 语句n+1

计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。

输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息，输出结果的功能。如下面的例子：

用描点法作函数yx33x224x30的图象时，需要求出自变量与函数的一组对应值。编写程序，分别计算当x =-5、-4．-3，-2、-1、0、1、2、3、4、5时的函数值。

程序：(教师可在课前准备好该程序，教学中直接调用运行)

INPUT “x =”；x

yx^33*x^224*x30

PRINT

x

PRINT

y

END

(学生先不必深究该程序如何得来，只要求懂得上机操作，模仿编写程序，通过运行自己编写的程序发现问题所在，进一步提高学生的模仿能力。)

【提问】：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢? (同学们互相交流、议论、猜想、概括出结

论。提示：“input”和“print”的中文意思等) (一) 输入语句

在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是：

INPUT

“提示内容”；变量

其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。如每次运行上述程序时，依次输入-5、-4．-3，-2、-1、0、1、2、3、4、5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”，并按“x”新获得的值执行下面的语句。

INPUT语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为：

“提示内容1，提示内容2，提示内容3，…”；变量1，变量2，变量3，…

例如，输入一个学生数学，语文，英语三门课的成绩，可以写成：

INPUT

“数学，语文，英语”；a，b，c

注：①“提示内容”与变量之间必须用分号“；”隔开。

②

各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“，”隔开，但最后的变量的后面不需要。

(二) 输出语句

在该程序中，第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。它的一般格式是：

PRINT

“提示内容”；表达式

同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”。例如下面的语句可以输出斐波那契数列：

INPUT

“The Fibonacci Progression is：”；

“1

1

2

3

5

8

13

21

34

55

···”

此时屏幕上显示：

The Fibonacci Progression is：1

1

2

3

5

8

13

21

34

55

···

输出语句的用途：

(1) 输出常量，变量的值和系统信息。

(2) 输出数值计算的结果。

【思考】

在图1.1-2的程序框图中的输入框，输出框的内容怎样用输入语句、输出语句来表达？(学生讨论、交流想法，然后请学生作答)

参考笞案：

输入框：INPUT

“请输入需判断的整数n =”；n

输出框：PRINT

n；“是质数。”

PRINT

n；“不是质数。”

(三) 赋值语句

用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句是赋值语句。

除了输入语句，在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。它的一般格式是：

变量

= 表达式

赋值语句中的“=”叫做赋值号。

赋值语句的作用：

先计算出赋值号右边表达式的值，然后把这个值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值。

注意：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式，右边表达式

可以是一个数据、常量或算式。如：2=x是错误的。

②赋值号左右不能对换，如“A=B”与“

B=A”的含义运行

结果是不同的。

③不能利用赋值语句进行代数式的演算。(如化简、因式分解、解方程等)

④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。

⑤对于一个变量可以多次赋值。

【思考】

在图1.1-2的程序框图中的输入框，哪些语句可以用赋值

语句表达？并写出相应的赋值语句。(学生思考讨论、交流想法。) 【例题精析】

【例1】：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的

平均成绩。

分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程。

算法分析：

先写出解决本例的算法步骤：

第一步，输入该学生数学、语文、英语三门课的成绩a，b，c。

abc第二步：计算y。

3第三步：输出y。

程序框图：(见下页)

程序：(见下页)

开始

输入a,b,c

y

abc

3INPUT

“数学=”；a

INPUT

“语文=”；b

INPUT

“英语=”；c

y=(a+b+c)/3 PRINT

“The average=”；y

END

输出y

结束

【例2】：给一个变量重复赋值。

程序：

A=10

A=A+10

PRINT

A

END

【变式引申】：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A 的输出值是30。

(该变式的设计意图是让学生加深对重复赋值的理解) 程序：

A=10

A=A+15

PRINT

A

A=A+5

PRINT

A

END

【例3】：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。

分析：引入一个中间变量X，将A的值赋予X，又将B的值赋予A，

再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。(比如交换装

满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶) 程序：

INPUT

A

INPUT

B

INPUT

A，B

X=A

A=B

B=X

PRINT

A，B

END

【补例】：编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的

周长和面积。(取3.14) 分析：设圆的半径为R，则圆的周长为C2R，面积为SR2，

可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语

句设计程序。

程序：

【课堂精练】

P15

练习l、2、3 参考答案：

1、程序：

INPUT

“请输入华氏温度：”；x y=（x-32）*5／9

PRINT

“华氏温度：”；x INPUT

“半径为R=”R

C=2*3.14*R

S=3.14*R^2 PRINT

“该圆的周长为：”；C

PRINT

“该圆的面积为：”；S

END

PRINT

“摄氏温度：”；y

END

【提问】：如果要求输入一个摄氏温度，输出其相应的华氏温度，又该如何设计程序？(学生课后思考，讨论完成) 2、程序：

INPUT

“请输入a(a≠0)=”；a INPUT

“请输入b(b≠0)=”；b X=a+b

Y=a-b

Z=a*b

Q=a／b

PRINT

a，b

PRINT

X，Y，Z，Q

END

3、程序：

p=(2+3+4)／2

t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)

s=SQR(t) PRINT

“该三角形的面积为：”s

END

注：SQR( )是函数名，用来求某个数的算术平方根。

【课堂小结】

本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。掌握并应用输入语句，输出语句，赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题，特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。编程一般的步骤：先写出算法，再进行编程。我们要养成良好的习惯，也有助于数学逻辑

思维的形成。注意：BASIC语言中的标准函数，如SQR（x）表示x的算术平方根，ABS（x）表示x的绝对值等。

【评价设计】

1、P15

习题1.2

A组1 (2)、2 2、试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来解决自己所提出的问题。要求写出算法，画出程序框图，并写出程序设计。

【板书设计】

1.2.1 输入、输出语句和赋值语句（1）

引例：

(二)输出语句

例题精析

例3

例1

补例

(一)输入语句

(三)赋值语句

例2

课堂练习与小结

【课后反思】

本节课通过创设问题情境和系列问题的解决，极大地激发了学生学习的主动性和积极性，设计过程实施顺利，学生自主合作，踊跃回答问题，教学目标基本达成。在教学中利用框图与语句的对应关系降低了本节的学习难度，再由于本节算法语句的开始，所以在教学中选用了比较多的难度较低的算法语句供学生练习，让学生充分体会程序框图与算法语句的关系，为今后的学习打好基础并树立信心。不妥之处就是问题多了点，个别学生掌握一般，时间较紧张。