Learning about Language优质公开课教案

It用法教学设计

一、教学内容分析

(一)、知识背景

It是高中英语重要的语法之一，它分散于各个语法之中，如名词性语从句，状语从句，强调句等。它既是重点也是难点，是高考复习中较常接触的，在各个题目中无所不在，因此需要作专题复习，归纳，讲解，辨析。

（二）、教学重点难点

1. 语言知识重点与难点

（1）it引导的强调句型 （2）it作形式主语

（3）it作形式宾语 （4）it特殊句式

2. 综合知识重点与难点

（1）it引导强调句与其他从句的区别

（3）It is .... since ...与It be ... before ...

二、教学目标

（一）.知识技能

1. 复习、掌握it的各种用法

2. 归纳并掌握相类似的句法辨析。

2. 提高学生语法分析以及综合运用能力。

（二）过程与方法

习题引导，自主归纳，近似对比，拓展演化

（三）

情感态度

“办法总比困难多”，遇到难题、复杂情况要积极想办法。

（四）学习策略

1. 认知策略：

能总结it的规律，并加以应用；

2. 调控策略：

利用游戏，鼓励学生主动积极思考，寓教于乐

三、练习设计

1. 小组合作学习。

2. 在说练中体会it用法。

四、教学过程

1.导课

（1）句子导入：展示一个含有it几个谚语，引导学生形成一种认识， it用法不容小视。

（2）拓展回顾，框架定位：

（2）It is kind ( of sb. ) to do sth. 与t is necessary ( for sb. ) to do sth.

拓展复习范围，回顾句法结构体系，给it一个宏观的定位。

2.基础知识回顾

（1）练习引导

（2）归纳总结

It用法要牢记，性别不明和baby,

天时距事这那它，形主形宾和固搭。

6123

6指主句中常用的动词：think,believe,make,find,consider,feel；

1指的是形式宾语it；

2指的是宾补的两种形式：形容词或名词；

3指的是真正宾语的三种形式：不定式短语，动名词短语或that引导的宾语从句。

3.考点与难点归纳

考点：

考点一．代词

注意it作人称代词和非人称代词的用法

考点二.引导词it 1）总结强调句的四种句式

2）注意强调句的用法

①

强调句的谓语is或was永远用单数. ②不管被强调部分是哪种状语，只能用that连接，不得使用where、when等连词. ③被强调部分为人时，可用who代替that，用that也行

④强调句中

也要注意主谓一致、人称一致问题。

3）注意不要混淆强调句和其他从句。

It is was…that…为强调句标志，去掉后仍可组成一个完整的句子，只是没被强调,而其他从句一般不具备这一特征。

考点三. it 用作形式主语

1 代替主语从句

2.作形式主语替代不定式

3.作形式主语替代ing形式

考点四

It 作形式宾语.

1）V＋it＋宾语补足语＋真正宾语

为了记忆方便我们可称该句型为"6123结构"。

6指主句中常用的动词：think,believe,make,find,consider,feel；

1指的是形式宾语it；

2指的是宾补的两种形式：形容词或名词；

3指的是真正宾语的三种形式：不定式短语，动名词短语或that引导的宾语从句。

2）几种特例

考点五、特殊句型

1). It is .... since ... 2) It is ... when ...。

“当．．．的时候，是．．．”

3)It be ... before .. 4) It looks ( seems ) as if ...

5）It doesn’t matter whether ( if ) ... 难点：综合考查

综合考查一：其他从句与强调句

综合考查二：It is kind ( of sb. ) to do sth. 与t is necessary ( for sb. ) to do sth.

综合考查三：It is .... since ...与It be ... before ... 4.对比训练与巩固

采用竞赛的形式，分为两组，由对方为己方出题，轮流，选出优胜组。

It 用法教学反思

作为英语中一个十分重要的代词，it贯穿于每一册英语课本的始终。回顾刚刚上过的这节语法课，我觉得自己在教学设计及真正的教学过程中有两个亮点和一个不足。

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亮点一：口诀导入、实践回顾。

It是个万能的代词，在英文中它既可以作为人称代词使用，也可以作为非人称代词使用。它既可以指代一种动物或植物，也可以指代天气、时间、距离、事件等等。如果像报账一样的罗列出it的各种用法，那这堂语法课势必变的枯燥无味。为了有一个精彩的、吸引人眼球的lead in（导入）, 我反复研究it可以指代的各种情况，最后编出了it用法的顺口溜：

It用法要牢记，性别不明和baby,

天时距事这那它，形主形宾和固搭。

这段顺口溜一在课件中展示出来，就马上吸引了学生们的注意力，他们饶有兴趣的边念边猜测每句话的含义是什么。基础好一点的同学很快看出了其中的玄机，并兴奋地给周围的同学讲解。最后，我叫了一位成绩中等的学生解释这段顺口溜所包含的it的用法，并紧接着在下一张课件中列出了8个例句，让他们根据口诀判断it在各句子中所指代的内容是什么。就这样，在谈笑间，我们轻松地回顾了it的12种基本用法。

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亮点二：切换使用归纳与演绎两种教学方法。

a) 在高中阶段，教学大纲中对于it的要求是掌握其各种指代的意义，尤其是it作形式主语、形式宾语及一些固定句型。而本单元本节语法课的重点是解决it作形式主语的一些问题。It用作形式主语这个知识点学生在初中阶段就已经接触过，但根据我课前布置给他们的翻译作业来看，他们并没有完全理解、掌握这个知识点。于是在这个环节，我选择了用归纳法来进行教学。

b) To have missed the train is too bad. c) It is too bad to have missed the train. 在黑板上写出以上两个句子之后，我让学生读并翻译这两句话。译文当然是一样的——错过了火车太糟糕了。接着我让他们继续观察，表意相同的句子，在句子结构上有什么不同呢，并让他们试着划分第一个句子的结构。接着我让学生观察，第一句的主语在第二句中的什么位置，主语本来的位置被什么代替了。这个问题并不难，同学们很快给出了答案。趁此机会，我让他们大胆总结，用it代替不定式做主语的步骤是什么，他们给出了和我课件上几乎一摸一样的答案：接下来按照他们自己总结出的步骤，我让他们继续做课本上用it代替不定式作主语的练习。并叫了5名学生将答案写在黑板上。

1.

It is not a good habit to eat too much junk food. 2.

It is dangerous to drive too fast. 3.

It is bad manners to talk with your mouth full. 4.

It is a pleasure to see you again. 5.

It has always been her dream to go abroad to study. 接下来是这节课的一个难点了，我先让同学们大声的读出黑板上的句子，然后让他们找出这

些句子中充当表语的词是哪些，并让他们说出这些词的词性。结果他们很快找出了a good habit, dangerous, bad manners, a pleasure, her dream这些词并指出它们都是形容词词性或名词词性的词。最后我让他们模仿总结数学中通用公式的方法，总结用it作形式主语代替不定式的通用公式是什么。在前面一系列的铺垫下，他们很快给出了我意料中的正确答案：

It be + adj./n. + to do sth.在这节课的最后，又把课前布置给他们的句子翻译题展示出来，让他们在系统的掌握了it代替不定式作形式主语的知识点后再去翻译这些句子。

学好英语对于我们来说很重要。（It is important for us to learn English well.）

对于学生来说使用手机是不好的。(It is not good for students to use cellphone.) 这么短的时间完成这么多作业是不可能的。

(It is impossible to finish so much homework in such a short time) 结果——我很满意。

一点遗憾：

由于过于注重操练的广度，导致本节课的教学任务没能全部完成。It代替动名词、that从句作形式主语的用法和it代替不定式作形式主语的用法完全一致，如果时间安排合理，这将是一个很好的引导学生学会举一反三的机会。但是很遗憾，在交待了后两项和it代替不定式用法完全一样后，这节课已经结束了。通过这一点我也明白了，在某一个问题的操练上，要掌握好时间，不能一味的追求大面积的操练，其实这些完全可以通过课后作业完成。