Using LanguageⅡ教案设计（一等奖）

《倒装》教学设计

瓜州县第一中学 郭娟

一、课前部分：

(1)教材分析

教材地位：本课选自人民教育出版社《必修五》Unit4《倒装》的内容。

教材处理：主要是对倒装的基本概念，分类以及知识点进行介绍，并结合（微课《部分倒装.wmv》）详细介绍了部分倒装的三种情况。对学生而言，理解起来并不困难，其目的就是给学生创造出真实的语境进行语言实践活动，倒装是高中语法教学的重点，本部分内容是倒装句型中既基础又是难点的内容。

本节课为1课时，主要内容为两种倒装的概念，分类及运用。

(2)学生分析

本课教学对象是高二年级学生，他们学习英语的能力有了一定基础，能用英语完成比较简单的听说读写任务，学生的求知欲旺盛，思维比较活跃，学习热情很高；他们希望系统地学习语法知识，却不喜欢教师的“一言堂”，他们愿意进行探究、合作学习;学习本部分内容之前，学生已经学习过强调句、虚拟条件句中从句部分省略If等句式，但对否定副词放句首的倒装句式比较陌生，没经过系统学习。

(3)教学目标

1.知识与技能

(1)、通过本节课的学习使学生理解倒装句的概念，分类及规则。

(2)、在练习中体会并掌握倒装句的用法。

(3)、学生学会总结语言材料的语言规律，在获知倒装的意义、结构的基础上，通过听说读写实践活动，熟练运用部分倒装句式。

(4)、解决从语法学习到实际运用的转化的问题。

2.情感与态度

（1）、利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维和情感体验，引起学生的共鸣。

（2）、培养学生在学习中要有较强的探究、合作精神。

(4)教学重点与难点

（1）、教材的重点：

全部倒装和部分倒装中高考要求的几个常用句式，如：状语、表语前置，否定副词连词位于句首等情况的倒装。

（2）、教材的难点：

使用倒装句式的结构较繁杂，其特殊情况下的倒装是本节课的难点。

(5)教学方式

本节课主要采取启发式教学法和任务驱动法相结合。用本单元课文中的“原句再现”引入倒装的概念及分类，通过例句的展示,启发学生思考，然后探究出完全倒装的知识点；引导学生观看微课《部分倒装.WMV》（课中），通过微课掌握部分倒装的重点，整个教学过程中始终以学习任务为主线、以学生为主体，调动学生学习的积极性，促使学生积极探究、互助学习。

(6)教学用具

PPT,黑板

二、课堂部分——教学过程：

教学

环节

Unit 4 Reading(P26)

1. Never will Zhou Yang forget his 引

入

first assignment at the office of a popular English newspaper. 2. Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.

任务一：

Task1：Go through the explanation of 要求学生自学Inversion on page 39. 课本上相关语法规Task2: Analyze

the following sentences

and 则，结合例句进行师

生

互

动

课本39页关于完全倒装的讲解内容，并结合例句理解完全倒装句的语法规则。

tell the reason of inversion and the type of 理解掌握。

them. For example: 1.

Here comes the bus 2.

Out rushed the puppy. 3.

Away went the girl. 4.

South of the city （在城市的南边）lies a 让学生通过自学，抓住关键信息，培养学生分析、整合有效信息的能力和独立解决问题的让学生快速阅读创设情境，引入课题。根据学生的认识规律而设计。首先让学生观察阅读课文中的特Analyze the characteristic of them and the 殊句式，引起学生reason of the sentence to use inversion and 对特殊语法现象的the type of them.

好奇。其次，让学生思考问题：这种句式有什么特点。这种方式由现象到本质引起学生关注并思考所提出的问题。

教师活动

学生活动

设计意图

（1）

任务二：

让学生分析课件上所显示的六个例

句，并说出各句中引起倒装的原因和类型。

big steel factory. 5.

Away flew the bird which I bought yesterday 6.

Inside the pyramid are the burial rooms for the kings and queens. 能力。

师

生

互

动

（1）

任务一：

Task1: 根据图片所示内容，用学过的完全倒装的规则写句子。

任务二：

对学生说出来的句子进行点评鼓励。

Task1:观看微课，理解部分倒装的概念，分类及任务一：

让学生观看微课《部分倒装.wmv》（课中）。

任务二：

规则。

Task2:分组讨论加强理解及记忆

Task3:

小组竞赛：

1.South of the river lies a small factory 2.In the north of the city stands my house 3. Present at the party were Mr. Green and many other guests. Task2: Correct their sentences. 通过口头翻译训练，让学生把所学的语法规则运用于实际语言表达。

通过比较学生自己的翻译与教师提供的参考例句，体会倒装句的特点及运用。

通过观看微课，提高学生学习的主动性及自学能力，激发学生学习的兴趣。

1. He did not regret not having worked harder

until he failed in the final test. 培养学生团队

师

生

互

动

请同学分组讨论微课中的重难点—部分倒装的规则。

2. He did not realize that he had left his 合作意识。

book at home only when class began. 3. The parents are not only interested in

通过竞赛锻炼Beijing Opera but all their children are 学生的思维及快速beginning to show an interest in it. 4. I’ve done all I can to improve my work.

让学生根据从But my boss is by no means satisfied with my progress. 5.Though he is disabled，he tries his best to make a living by himself.

Task4:学生进行自评，然后讲解错题以及难题。

反应能力，激发学生学习的积极性。

通过大家共识错误的讲解，让学生全面理解部分倒装。

（2）

任务三：

微课内容中学到的知识，进行小组练习竞赛。

任务四：总结点评。

完全倒装：

1.表示地点、时间、方向等的副词及介词短语置于句首时

通过上述实践和练习，通过设问和课

堂

总

结

提示，引导学生总结归纳出倒装句型中应注意的事项：

设问1.完全倒装的规则有哪些？

设问 2.部分倒装的规则有哪些？

2.“表语＋系动词＋主语”结构中

3.there＋be＋主语 部分倒装： 1.only+副词/介词短语/状语从句放在句首时

2.not until+从句放在句首时

通过设问和启发，让学生对倒装句型注意事项进行总结和归纳，这会有助于学生对倒装3.在No sooner…than, Hardly…when, 的理解和掌握，并Scarcely…when 句型中

4.“so/such+表语/状语+that从句”结构5.含有否定意义的副词置于句首

6.not only…but also 连接两个并列分句时

7.so,neither,nor,表示前面的情况也适合于另一人或物时

8.as/though引导的让步状语从句

能培养学生总结归纳的能力，突出学生学习主体者的地位。

课

后

作

业

教材workbook内的改写材料，有利于课堂内还未掌握好的学生进行进一步练习。

Workbook内的练习有星号标明难易度，学生可以根据自身的需要进行选择。

三、板书设计

Unit4 Grammar: Inversion Types: complete inversion / partial inversion 1、Complete inversion: 

Adv(now ,then ,here, there..)放在句首



介词短语放在句首



there be 句型

2、partial inversion：



否定副词放在句首（not, little, hardly …）



Not only(部分倒装)…but also.. 

Not until +从句+主句（部分倒装）

四、课后部分——教学反思

本节课为新授课，授课内容《倒装》，其中倒装的规则，学生比较陌生，因此我采用了创设情境——“课文再现”这一方式来引入新课，成功地将知识点和学生的知识积累结合起来，从而吸引学生较浓厚的学习兴趣。

在整个教学过程中，坚持少讲精讲，多采用提问和提示的方式，启发引导学生，促使学生积极思考、自主探究，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和实际操作的能力。考虑到学生接受、理解知识的能力参差不齐，课堂教学中采用小组互助学习的方式，学生之间互相指导、共同促进。