7 葵花之最教案教学设计导入设计

7葵花之最

教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。感受昆仑山环境的恶劣,体会高原葵花生命力的顽强。

2.能够自觉养成积累词语的好习惯。抓住文中重点词句,交流碰撞,深入理解体会。

3.感受葵花生命之坚强,体悟边防战士为了祖国和人民在极端恶劣的环境中不屈不挠、乐观顽强的精神。

教学重难点

通过重点词句理解边防战士为何如此关心葵花,为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。从而理解“借物喻人”的写法。

学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。

教具准备

1. 搜集关于解放军战士守卫昆仑山边防的一些故事或者有关昆仑山自然环境的资料,使学生课前就了解相关的知识。

2.多媒体课件投影。

教学过程

一、交流资料,引出课题。

教师板书课题。书写“葵”字时,提示学生注意中间部

分的笔顺。

二、整体感知课文内容。

(一)自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。把理解不了的词语勾画出,去了解那棵葵花的故事。

(二)你认为这是一株什么样的葵花

1、理解葵花的“最小”

提问:从课文中的哪些地方可以看出葵花是最小的呢?

预设:A、“也许它感到了昆仑山喜怒无常的威严……好像惭愧自己为什么不长得更高一些。”

B、“这棵幸运的葵花……在寒风中抖个不停。”

……

师:它为什么会长得这么弱小呢?

(气候、环境、海拔原因……)

提问:你是从文中哪里看出这里气候恶劣的?

预设:A、昆仑山其实只有一个季节——冬天。(以选择的形式让学生理解破折号的用法。)

B、整整一个冬天,除了脱水菜和军用罐头,没有见过绿色。

C、昆仑山常年积雪,连草都不长,还能开葵花?

……

师:在战士们看来葵花是“活不了”的,可是葵花却坚强地成长起来。而且是那么绿、那么高。

2、理解葵花的“最高”

提问:请你从课文中找一找,哪些地方可以看出葵花是最高的呢?

预设:A、“石围墙也被飓风吹得四散飘去,……发出环佩般的叮当之声。”

B、“葵花子居然发芽了!……生机盎然地长大起来。”

……

3、理解葵花的其他之最

师:你认为这棵葵花还是一棵最什么样的葵花?为什么?

A、最坚强的葵花:任凭风吹雨打,它却在恶劣的环境中生长,最后还绽开了一朵明艳的花。

B、最珍贵的葵花:他是孩子们精心挑选的,代表孩子们对边防战士的热爱与敬佩之情。

C、最幸运的葵花:虽然昆仑山环境恶劣,但是却有战士对葵花的爱护与呵护。

(找出相关的段落读一读。)

4、挖掘内涵

(看文中的插图)

引导:文中用大量的篇幅描述了葵花的生长过程,但仅仅是在描写葵花吗?

生:同时也在赞扬边防战士。

师:战士与葵花之间有什么相似处?

用文中内容体会:葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。(借物喻人)

三、赞叹“葵花”精神。

引导学生说出:这棵葵花虽小,但它所处的海拔是最高的。同时也在赞扬边防战士。葵花那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

四、延伸拓展。

如果让你给边防战士寄去一件东西,你想寄什么?说说你的想法。

五、书写生字。

学生在写字书中书写生字。注意“葵”在田字格中的间架结构。

课堂作业新设计

一、查字典。

1.“生机盎然”的“盎”,用部首查字法,查____部,再查____画。请再写两个属于这个部首的字:_______、_______。

2.“一往情深”的“深”查____部,再查____画;用音序查字法应先查音序____。

“深”在字典里的解释有:①茂密②深厚;亲密③历时久④(指颜色)深暗“一往情深”的“深”应选第_______种解释。

“深林”的“深”应选第_______种解释。

“深红色”的“深”应选第_______种解释。

“夜深了”的“深”应选第_______种解释。

二、把词语补充完整,并选择其中的几个词语写一句话,看谁用的词语最多。

前()后()山路()( ) 一()情()生()盎()关山()()永()泯()活()乱()五湖()()喜()无()冰()玉()不可()()毫()先()写一写:

三、读句子,选择合适的词语填空。

居然偶然突然果然忽然必然仍然虽然1.在寒冷的昆仑山上这些来自亚热带的葵花子()发芽了。

2.他今天感冒了,但他()早早地赶到学校。

3.天气预报说今天要下雨,下午()下起雨来。

4.一次()的相遇使我们成了好朋友。

四、按要求写句子。

1.把下面的句子写得更具体些。

(1)台灯发出柔和的光芒来。

(2)战士们发现了一袋子的葵花子。

2.用上适当的关联词将每组句子连成一句话。

(1)寒凝一切的冰雪毫无征兆的骤然降临。小葵花绽

开了一朵明艳的花。

(2)战士们关心着小葵花。战士们为小葵花用石头围起一圈不透风的“篱笆”。

五、熟读课文。

1.请你给边防战士写一封信。

2.讲述你所收集的描写边防战士们的动人事迹。

3.以“生命”为主题写一写你的感悟。

(以上作业任选一项完成)

板书设计

7 葵花之最

借物喻人

一往情深

课后反思

在教学本课时,我以课题“葵花之最”的“最”字为线索展开教学。通过引导学生在文中寻找葵花的“最小”与“最高”的句子来感悟所赋予葵花的品格。在教学实践中,我认为这一主线的设计是合理的也是有效的。

在通过葵花体会战士的高尚情操时,我采用了在文中找两者的联系的方法,让学生意识到文章一明一暗的两种歌颂对象。不过这种相似处的比较涉及的时间过少,分析的太过

于范范,没有切实的剖析透彻。现在想来应从文中以下几个方面给予比较、理解:1、葵花和战士同样身处在恶劣的环境下。2、葵花和战士都有着战胜艰难的毅力与品格。

有句话说的好:“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。可以这么说,没有情感的教学是不吸引人的教学。正如苏霍姆林斯基所说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”本课最重要的特点是以物喻人,以葵花之最喻高原上的战士。