5.两位数加两位数（进位）优质课教案设计

两位数加两位数(进位加)

教学内容:苏教版数学教材一(下)84~85页

教学目标:

1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程,理解并掌握进位加法中,“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性,能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中,体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决问题的策略,增强应用数学的意识。

3、在自主探索和合作交流中体验尝试成功的快乐,培养学生乐于思考的学习习惯。

教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

教学难点:理解“个位满十,向十位进一”的算理,正确笔算。

教、学具准备: 口算卡片、计数器、小棒。

教学过程:

一、复习导入

1.口算

师:小朋友们,我们从开学到现在是不是学了很多的计算?那到底学的怎么样呢,让我们一起来算一算。

出示口算卡片。

全班、分组、男女生、指名回答,并请两位小朋友说说是怎样想的。

2.竖式计算

小朋友们口算真是算的又快又好,竖式计算也能做到这样吗?一起来试一试吧!

34+15=

学生练习,指名板演。

交流:用竖式计算加法时,要注意什么?

【设计意图:1.口算与笔算在算理上是相通的,对口算方法的正确理解有利于学生对笔算方法的探索。 2.两位数加两位数不进位的笔算与进位的笔算在算理与算法上显然是一致的,也是新知的生长点。】

二、探索算法

1、师:小朋友们学的真不错,瞧,今天我们还请来了两位新朋友和我们一起来学习,他们正在(欣赏邮票呢)(出示教科书第85页例题的情境图,标明小明和小红)。从图中你知道了什么?

生:小明有34枚邮票,小红有16枚邮票。

师:根据图中的信息,你能提出一个用加法计算的问题吗?

生:一共有多少枚邮票?

师:很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗?(学生口述)求一共有多少张邮票,该怎样列式呢?

生:34 + 16。(板书:34 + 16)

师:34 + 16等于多少呢?

生:50(预设)

师:那究竟是不是50呢,请小朋友们轻轻的拿出你们的小棒摆一摆。

(1)摆小棒。

师:摆好的同学和同桌说一说你是怎样摆的。

收小棒,请收的又快又好的小朋友上来摆给大家看。

生:(边说边演示)。先摆3捆和4根小棒,再摆1捆和6根小棒,合起来是50根。

师:你是怎么知道一共有50根小棒的?

生1:3捆和1捆合起来是4捆,4根和6根合起来是10根,把10根小棒捆成一捆,4捆和1捆合起来是5捆,50根。

师:还有不同的算法吗?

(2)拨算珠。生2:(边在计数器上拨珠边说)先在计数器上拨出34,再在十位上拨1颗珠,个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠,10个一是1个十,把个位上的10颗珠去掉,在十位上添上1颗珠。算出来也是50。

【设计意图:通过动手操作摆一摆、拨一拨,“把10根小棒捆成一捆和把个位上的10颗珠去掉”和“把个位上的10颗珠去掉,在十位上添上1颗珠”

表象帮助学生真正理解“满十进一”的本质,从而为学生得出具体的算法打下了坚实的基础。】

(3)竖式计算

小朋友们真是太厉害了,通过摆一摆,拨一拨,很快就算出了34 + 16的得数,那用竖式又该怎样算呢。我们自己试着写一写好吗?

学生在作业纸上尝试列竖式计算。教师巡视。

教师板书竖式。

谈话:个位4加6得10,(故意写错10,学生发现错误,引发学生思考)这1个十就要进到十位。我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”,(教师用红粉笔描红“1”)个位上写0。

指名两位学生说个位是怎样算的,。

提问:十位上怎样算呢?

明确:3+1等于4,再加进上来的1就是5,十位上应该写上5,得数是50。

提问:算十位的时候你要提醒同学们注意什么呢?

强调:算十位的时候不能把个位进上来的“1”漏加了。

要求:检查一下自己写的竖式,有错的地方请改正过来。

要求:请你看着黑板上的竖式和同桌互相说一说34加16的个位和十位各是怎样算的?同桌互说,教师巡视。

指名一位学生说34+16用竖式怎样算。全班说。

2、课件出示试一试。

6 5

+ 2 8

要求学生在书上独立完成,教师巡视,。

修正:把学生的错误算式投影出来,共同发现错误,并改正。

提问:他算得对吗?个位上5加8得13,怎么写呢?十位上9是怎样算出来的呢?

提醒:算十位的时候进上来的“1”不能忘了加。

3.回顾反思,归纳算法。

引导:看看我们今天学的两道题在计算的时候有什么相同的地方吗?

小结:都是两位数加两位数,(板书课题)。都是个位相加满10了,要向十位进1,这样的加法就叫做“进位加”。教师在课题后面补充板书:(进位)。

提问:我们在笔算加法时要注意什么?先在小组里互相说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法:①相同数位对齐;②从个位加起;③个位满十向十位进1。

三、巩固练习

1. 做“想想做做”第1题。

先让学生独立完成,再说一说每道题是怎样想的。

2.解决问题

我们学习计算就是为了解决生活中的实际问题,让我们一起来看一看吧!

问:“大路两旁各栽25棵树”是什么意思?

问:要求一共栽多少棵,要怎么办?

3. 改错练习。

真不巧,我们有几棵大树生病了,你愿意做小医生来帮帮忙吗?让学生说一说每道题错在哪里,并改正。(手绘大树,请学生纠正,并摘下小苹果伺机奖励给学生。)

【设计意图:改错练习引导他们在发现错误和分析错误原因的过程中,不断提高辨别错误的能力,增强自觉避免错误的意识。同时,手绘大树的设计也可以激发学生学习的兴趣,引发学生的思考】

4.拓展练习。

摘下送给你!

四、小结。

今天这节课我们学习了什么新本领?有哪些收获?