3. 认识秒教学教案设计

源自生活回归本真

——《秒的认识》教学预案南康市第一小学罗光理

数学即生活,世界之大,无处不有数学的重要贡献。在数学的教学中,使学生接触实际,了解生活,明白生活中充满了数学,让数学回归生活本真,是每个数学教师的不断追求。下面我就如何从身边的数学为切入点,对《秒的认识》进行预设。

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册60—61页

教学目标:

1、认识时间单位——秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等教学活动,体验1秒、几秒、几十秒、1分的时间有多长,初步建立1分、1秒的时间观念。

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育,

教学重点:

掌握分、秒时间单位间的关系,体验1秒、几秒、几十秒、1分的时间有多长。教学准备:

钟表、跳绳、毽子、篮球、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1、播放奥运会开幕式倒计时录像。

2、联系生活实际,让学生举例谈谈“秒”在生活中的应用。

3、揭题、板书:秒的认识

(数学课堂教学与生活是相连相通的,奥运会、倒计时、红绿灯……利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

二、秒的认识与体验

1、观察钟面,认识秒针,了解电子表。

2、观察秒针的走动,知道秒针是怎样计量时间的。(板书:秒针走1小格是1秒)

3、体验一秒的短暂,通过系列生活实际数据感受1秒的重要性。

(为了增加学生的知识积累,感受1秒的重要性,我事先准备了大量资料,以开阔他们的眼界,同时体会中国日益强大,科学技术水平向世界前列迈进,对他进行爱国主义教育。)

4、观察秒针走一大格、几大格是几秒。

5、组织游戏活动:5秒后微笑,我做小闹钟,参观国际钟表展览。让学生分别体验5秒、10秒、20秒等时间的长短。

(“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。”秒看不见,摸不着,只有让学生经历丰富的活动,才能形成自己的体验。在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过系列游戏活动使学生有了具体的、物化的感受。每个人都有参与的机会与能力,能在实际动作中体验5秒和10秒的长短。)

三、分的认识与体验

1、秒与分的关系

(1)引导学生观察钟面,得出秒针走1圈经过了多长时间。

(2)观察秒针走1圈时分针的变化,体会分和秒的关系。得出1分=60秒

(对于分与秒的关系,有相当部分的学生在课前就有所了解,因此,此处教学重点又一次放在了体验上,通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示,让学生能通过观察,亲身体验分与秒的关系,从而抽象出1分=60秒的结论。)

2、1分的体验活动:估计1分钟跳绳、踢毽子、拍球、写字大概的个数,再现场组织活动进行验证。

(动静结合的一分钟体验活动,让学生在活动中感受1分钟的长短,体验1分钟的价值,通过学生比较喜欢的活动,鼓励学生估算出大概的数量,渗透估算意识,并把活动延伸到课外生活,体验数学学习的乐趣。)

四、综合应用

1、在括号里填上适当的时间单位。

2、评一评

(1)谁获胜了。

(2)谁跑得快。

3、日记里的时间单位正确吗?

五、课堂总结,关于珍惜时间的名人名言欣赏。

六、板书设计

秒的认识

秒针走1小格是1秒

秒针走1大格是5秒

秒针走1圈是60秒

1分=60秒

七、预设反思

《秒的认识》是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单,“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动,它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学,使之成为学生的一种学习能力。例如:在教学“认识1秒”时,我让学生通过看秒针走动,听、说秒针走动的声音,说一说,演一演1秒钟你会做些什么,体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念,让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了,学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒,1分钟的体验活动等。这节课中,始终贯穿的一根主线就是让

学生不断地,有层次性地体验,在体验中,不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮,也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,就理解了。可见,让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学,也是人类文化的组成部份,长期以来,我们过分强调数学的科学性,忽视了其作为文化功能的存在,以致在一般人眼中,数学是枯燥、无味的,只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施,要求我们在强调作为科学的数学时,更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事,看刘翔夺冠的资料,充分地让学生感受了时间的宝贵,感受到了数学的文化性和教育性,是本课极具人文关怀的体现。