11. 倾斜的伞教学创新设计

11 倾斜的伞教学设计

教材分析:

《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文,它以“雨中倾斜的伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来,给人以爱的感动,让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾局部,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情,时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。

二学情分析

学情分析:当今,孩子们不论吃的,穿的,玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩,回报这些爱。事实上,现在的孩子对爱的感受确实缺乏,更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

三教学目标

1、知识与技能:

(1)、品读文中感人的句子,体会字里行间的温情。

(2)、总结全文,使课文的情感得以升华。

(3)、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法目标:

以读为主,引导学生通过自读、感情读、品读、角色读等方式体会文中字里行间流露出的思想感情。

3.情感态度与价值观:

(1)、体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。

(2)、教育学生孝敬、关心、体贴长辈。

(据新课标目标——在语文学习过程中,培养社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。)

四、教学重难点分析:

1、理解文中含义深刻的句子:“那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。

(引导孩子从这被爱角色中学会感恩,学会爱别人,培养学生形成积极的人生态度和正确的价值观点。)

五、教学准备:

记下温暖的瞬间的照片。多媒体课件

六、教学过程

第二课时

一、谜语导入,揭示课题

导语:同学们准备好了吗?我们现在开始上课。今天老师给大家准备了一个谜语,大家请看:“平子一去上盖人”(出示课件)谜底是“伞”(书写伞字),伞对于我们来说并不陌生,但你们知道吗,有这样一把与众不同的伞,在作者的感情世界里承载了很多很多,那

这是一把怎样的伞呢?让我们一起走进今天的课文11 《倾斜的伞》二、咀嚼语言文字,感悟情感

(一)范读课文,听读课文,边听边感受你仿佛看到了什么画面? (播放录音)教师:同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受,那么,我请同学们猜猜老师是什么样的感受?如果让你用课文中一个词来概括,你会用哪个词?教师引导:出现在课文的最后一段(温情)这是怎样一把温情的伞呢?答案就在课文的语言之中。请同学们说一说,你仿佛看到了什么画面?(两个画面:1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;2、雨中丹丹为年迈的外公撑伞。)教师出示课件,展示这两幅画面,指导学生观察,你发现了什么?(同样是倾斜的伞,第一幅中伞倾向丹丹,第二幅中伞倾向外公。) 1、提示:请同学们认认真真地读课文的1—11段,你从那些语句、词语中体会到外公对丹丹的爱?先读一读,画一画,再想一想。

2、学生自学。(要给学生充分的时间,让学生真正思考。)

3、学生根据自己画的语句、词语谈理解。

(引导学生再读课文,熟悉课文,并根据中心话题把发言权交给学生,尊重学生个性化的理解,创设各抒己见的氛围。做到读说结合,以读带讲,让学生从读中感受人物的所思所想,体味真情。)

抓住语言感悟点:

(1)、外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。(同撑一把伞,一半是墨绿色的,那是丹丹头顶上的伞,一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己

淋着,也不让丹丹湿了。)

(2)、外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”(当丹丹说伞歪了的时候,外公却抬头望了望,然后笑眯眯地说:“没歪呀”时,外公为什么抬头望了望,又笑眯眯地说?他是在望伞是不是歪向自己了,把丹丹淋湿了,可是看到伞没有歪向自己,丹丹也没被淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,体会出外公对丹丹的爱。) (3)、外公笑而不语。(当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是外公却说伞没歪感到困惑时,外公笑而不语,外公心里在想什么?) (4)、“你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦的时候,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。)

(5)、外公听了,开心地笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿时,开心地笑起来,体会到外公的爱是默默的。) (6)就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?(体会出外公对丹丹的爱不是一次两次,而是一直在爱着丹丹。)

指导朗读,读出外公的高兴,丹丹的天真和困惑。

过渡:日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是丹丹。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

4、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱?读课文13—14自然段。

(1)、我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。(丹丹把伞倾斜到了外公那边,自己被淋湿了。)

(2)、我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。(丹丹自己被淋湿了,可是心为什么热了起来?是因为外公的爱已经悄悄地影响着丹丹,丹丹也象当年外公爱她那样爱着外公。当年自己小,外公无微不至地关爱着自己,现在外公老了,自己也应该关爱外公。)

过渡:是呀,正是外公的爱熏陶着丹丹,丹丹也懂得了爱外公,当丹丹“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?外公心里想些什么?会说些什么?(从中体会外公的激动与幸福。)

(3)指导朗读。(感激、赞美、怀念)

(以读为主,抓住关键的句子,引导学生联系实际,展开适当的想象,在读中、想象中、说中再现当时的画面,入情入境,真正的体会到文中流露的真情。)

小结:是呀,这把倾斜的伞是把充满温情的伞,就是这把伞让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。那么在你的眼里,这把伞又是把什么样的伞呢?(充满幸福的伞,充满力量的伞,充满爱的伞……)

爱是什么?是风雨中那把倾斜的伞,其实真爱,无需太多的语言。让我们永远珍惜这把伞,爱护这把伞吧。(齐读课文最后一段)同学们,在我们的日常长生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师

的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着,我们在接受别人关爱的同时,更应学会去帮助别人!

三、拓展延伸

1、教师指名反馈:现在,你们能深情的说一说这是一把充满温情的伞的原因了吗?(学生自由地、深情的说一说:因为这伞的倾斜包含着亲人间相互默默关心的温情)

2、教师引导学生说生活:生活中,你们遇到过这样令你感动的事情吗?当时是怎样的一种情形?(学生联系自己的实际说一说)

3、教师:这把充满温情的伞我们应该怎样珍惜它,爱护它呢?

(互相关心、互相体谅,孝敬父母长辈,关心幼小······这里教师要注意引导,保护的并不是伞,而是这份温情,温情该怎样珍惜、爱护呢?关键的就是要真诚的付出。)

四、总结全文

教师:同学们在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

五、布置作业

小练笔:有时,一句问候,一个眼神,一个小小的举动······往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗?说一说,写一写。

七、板书设计

11、倾斜的伞

小时候:外公给我撑伞(一半湿,一半干)——给予爱

长大后:我给外公撑伞(一半湿,一半干)——回报爱

八、课后反思

1、导入新课:通过猜谜语来激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。

2、教师配乐范读:同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去,从而达到使他们迫切也想有感情地朗读和感悟课文的目的。

3、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,小声读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。

总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程规范的理念,着力于培养学生的语文综合素养。