11. 倾斜的伞PPT配套教学设计内容

《倾斜的伞》教学设计

【教材分析】

《倾斜的伞》是小学语文冀版三年级上册第三单元中的第一篇课文,该单元以"爱"为主题展开,训练重点是“一边读,一边画”。这是一篇叙事兼有抒情的散文,是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景,表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物,寄情于伞,以一把倾斜的雨伞贯穿全文。

结合单元教学要求和本课特点,我将本课片断教学的教学目标确定为: 1.知识与技能:

(1)指导朗读我对外公爱的回报部分课。

(2)理解“倾斜的伞”所包含的意思。

(3)读文中句子,练习仿写。

2、过程与方法:

(1)抓住重点词句,体会温馨的亲情。

(2)前后对比,感悟“倾斜的伞”的含义。

3、情感态度与价值观:

(1)体会外公和“我”之间温馨、浓厚的亲情。

(2)加深学生对亲情的体验,引导学生学会奉献爱心。

我将本课的教学重点确定为:体会亲情之爱,感悟“倾斜的伞”的含义。引导学生学会奉献爱心。

教学和学法

我准备采用的教法是导读教学法,点拨法来突破本文的教学重点。学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体的学法是小组合作学习法、讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

【教学目标】

知识与技能目标:

1.认识本课5个生字,正确书写11个生字。

2.理解课文内容,了解文章题目的含义。

3.正确.流利.有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1.让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟.理解课文内容。

2.提高学生随文识字,随文理解词意的能力,同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标:

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

课前准备:布置学生预习本课,解决部分生字词。

【教学过程】

一、谈话引入

1.课前同学们对这篇课文已经有了一定的了解,引导学生自己的感受。

2.今天,让我们再次走进这把“倾斜的伞”下,去感受一下“我”与外公之间浓浓的爱吧。

二、读课文,解决生字词

1.读课文,解决生字的读音,把句子读通顺。

2.指名读课文,布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语。

3.用各种形式理解词语“淅沥声.困惑.混浊……”

4.检查读文情况,并习惯性的进行评价。

三、品读课文,体会情感

1.引导学生,再次默读课文,边读边想,看看你能提出哪些有价值的问题来。

2.引导学生就提出的问题,交流自己的感受或看法。

注:①在雨中的伞下,发生了怎样的故事?(让学生从整体上把握课文的主要内容,引导学生说出不同的年代,雨中伞下场景的相似和变化)引导学生找出句子,读一读。(课后练习二)②在雨中,那把伞为什么会倾斜?从“倾斜的伞”中又感受到了什么?(引导学生从前后两部分的情节,谈体会)

3.引导学生说一说,文中哪些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(引导学生抓住“伞歪了”,“总是一半干的一半湿的”。同次描写外公的笑和文中最后一段等处,让学生谈出体会)

适当指导朗读

四、拓展延伸

“小练笔”让学生观察生活,感受身边的温暖和快乐,把在生活中这样的小细节及亲身体验,说一说,并写下来。

五、记忆字形,指导书写。

1.归类识字,如:“淋.混.浊.泪”

2.注意“丹”字,容易多写一点。

3.班内交流记忆字形的方法。

一、复习导入

1.我们继续学习11课《倾斜的伞》,上节课我们初读了课文,初步了解了课文的内容,并且自学了生字词,下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗?

(1)检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍然撑伞颤动颤抖困惑

(2)检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊

2.夏天的时候,们经常遇到雨天,今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画,请看大屏幕,你从动画中看到了什么?把你看到的说给同学们听听!

小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走,犹如一叶叶扬帆的小舟涌动,远远望去,仿佛五颜六色的花朵,美丽极了。雨中,伞不仅美丽,在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢!

(创设情境,激发学生积极的阅读情感)

3.讲故事。

谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听!

(不是说主要内容,而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化,另一方面也有利于抒发情感,进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。)

二、感悟课文

1.听了这个动人的故事,你有什么感受?(板书外公→丹丹)

(先从直觉上把握文章的主旨,下面还深入体会。)

2.你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?

(抓住语言感悟点,深入体会。)

(1).外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。

(2).外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“明明是歪

向我这边了呀!”外公笑而不语。

丹丹困惑,不明白,你明白吗?外公笑的是什么?他想要说什么?

(3).指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

(4).“你是不是被淋湿了”

(5).就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”.“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

(6)齐读这一感人的情景。

(小结)日复一日,年复一年,丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3.你又从哪感受到了丹丹对外公的爱?

(1).我做着外公当年做的事。

(2)“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。“微微一颤”.“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

(3)指导朗读。

(过渡)这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写,让我们感受到了亲人之间相互关心.相互爱护的亲情。

(以上这部分教学,引导学生紧扣文本,凭借对重点语言文字的形象化感悟,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分,如果抛开语言文字,空对空的说教,对培养学生的理解能力不会有好处。)三、扩展

1.续编故事。

老师这还有一篇这样的文章,但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音: (1)我忍不住向头上望去。我望到了什么?发现了什么?是怎么想的,怎么做的,妈妈又是怎么说的,怎么做的?请你充分展开想象,把下面发生的故事说给同学们听听!

(2)我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事?请你继续展开想象。

在雨的世界中,亲人相互关心.相互爱护,多么温馨与甜蜜啊?

(以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素

材,让学生大胆想像,这是采取“投映”的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的比较恰当,既是组织语言.运用语言的过程,又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容,想法可以丰富多样;在语言的表达上,比如体态.表情,言语的连贯.口齿的清楚等应注意培养。)

2.现场采访

(1)下面老师给同学们一个现场采访的机.会,同学们都当小记者去采访在座的听课老师,看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的?还可问问老师们听了这一课后的感受。

(2)采访之前,老师先考验一下同学们会采访吗?一要注意使用礼貌用语,二要把采访的内容说清楚。

(3)祝你们采访成功!

(4)汇报采访结果。

(这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧.礼仪等,这是工具性的体现;采访内容则是课文内容的生活化。力图使语文的工具性.人文性.实践性有机融合在一起,实现学语文就是学做人的追求。)

四、谈感受

同学们,通过对课文的学习,对老师的现场采访,结合你课前搜集的有关长辈关心孩子的资料和你的日常生活经历,你有什么想要说的吗?

五、总结

同学们,在我们的日常长生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长着,我们在接受别人关爱的同时,更应学会去帮助别人!

【课后反思】

1、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养,注重学生的读中感悟。教学过程中,我采用自由读、齐读,小声读、范读、分角色朗读、配乐读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读,以读代讲,达到了读中悟情,读中理解的效果。

如,外公对我的爱:雨中外公把伞歪向我这边,还装不知道。通过教师范读,同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去,从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。回到家我

给外公递毛巾,通过分角色读进行语气指导,让同学们读中感悟到,雨中伞下那浓浓的亲情。

2、爱的体验。让学生说说身边令人感动的事情,该练习既培养了学生表达的丰富性,又把本课情感目标进行内化,使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。

3、指导倾听。在上课的过程中,我注重培养学生的倾听习惯,引导学生在倾听的过程中学习知识,学会尊重他人,尊重自己。

4、鼓励评价。整堂课中,我比较注重对学生的评价,通过激励来更大的调动学生学习的积极性。

在整堂课的教学中,我本着一贯的教学作风,“平实、踏实、真实”,力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,比如,没能准确地把握时间,导致后面的教学有些仓促,甚至拖堂;在学生学习的过程中,互相之间的评价有些少;个别地方板书有些不及时,等等。通过这节课的教学,我本人也受益非浅,不仅在教学上学到了很多技能,在人格上同样也受到了一次洗礼。相信在今后,我一定会更加努力工作,而我手中的这把伞会也倾斜于我身边的每一个人,让大家共同生活在爱的伞下!