13 * 推敲教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3、大概了解事情的经过,理解“推敲”的含义。分析贾岛的人物形象,学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点:初步整体感知课文,理解文中生词。

教学难点:了解故事的经过,理解“推敲”的含义,分析贾岛的人物形象,为学第二课时贾岛和韩愈共同推敲做好铺垫。

教学过程:

一、复习导入,引出贾岛(2分钟)

教师问:“第一单元我们学习了这样一首诗,是说一位诗人去拜访隐者却没有遇到,同学们还记得吗?”

生答“寻隐者不遇”

师问:“我们一起来读读它”师起第一句“松下问童子”生背。背毕出示ppt。

师问:“我们都知道这首诗是贾岛写的,谁能简单介绍一下他。”请一位同学说说即可。

好下面我们一起来了解一下他。出示ppt,请一位同学读一读。

贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。

师:今天老师带大家一起来学习有关贾岛的一个故事,这个故事的名字叫“推敲”。Ppt出示课题。

师请一个同学来做做“推”和“敲”这两个动作。

学生做动作,师解释“推”是指用力去推一个东西,要用点力气。板书“推”并说明它是用手推的,是提手旁。“

敲要写在田字格里,我们先来看看这个字的古体字,我们来看看这个字的右半部分(ppt变红),下面是一个手,甲骨文中的手,拿着一根木棒,在敲旁边的东西,所以这个字就是叩击、敲打的意思,随着汉字的演变,左半部分就成了现在的高字,木棒变成了右上方的竖横,手演变成了“又”字,我们在写这个字的时候要注意左边高字写得瘦瘦的,右下方的又字横撇要避让,师边说边写。请一个同学边做动作边读课题。

师:这两字组合在一块儿,意思就变了,同学们都预习过了,你能用课文中的话来解释一下这个词语吗?

生:人们把写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。

师:下面我们再根据它的涵义再来齐读课题。

师:为什么明明是两个动作,后来却有了这样一番解释呢,这就是我们今天要学的故事。二、初读课文,学习生字词(3分钟)

1.学好一篇课文,首当其冲就是要读好字音,看看这些生字你能读好它吗?出示生字词:一行、一行出示一个手势一做。

贾岛和尚皎洁即兴妥帖

吟哦韩愈斟酌宽恕莽撞

师请一个同学读一读第一行,纠正读音。读完之后,有没有同学发现他读错了,来纠正一下,重点说明尚是轻声,短而快。即兴的兴读第四声,这里的兴是什么意思?兴致,所以它要读第四声,哦的读音,斟酌的读音斟是前鼻音,这两个字都是翘舌音,妥帖的帖是多音字(直接告诉他们),在这里读一声。再请女生读读第一行,男生读读第一行。

再出示第二行,点同学读,请同学纠正,再请小组读。

再让所有同学一起读所有的生字,请一位小老师带读。

2通读字音后,我们把这些词送回课文,请同学们自己放声地自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子,并思考两个问题:课文主要讲了什么事?课文哪几个自然段讲了“推敲”的故事?

2读课文时要巡视指导,读完后要夸奖读得好的同学。

4.(问题要一个一个问)师:读完课文了,我想请同学说一说课文主要讲了一件什么事?

学生回答一段话。

师:你是用一段话来讲故事内容的,谁能把他精简为一句话吗?两个人:贾岛和韩愈,做了什么?一起斟酌诗句中用词的故事。

你能把它归结为一个短语吗?(斟酌诗句)

ppt 一段话,一句话,一个短语。

师总结:我们概括文章的时候可以用一段话来概括,也可以逐步读薄,把它概括为一个短语。5.师:课文哪几个自然段讲了推敲的故事?

生:(第2-7自然段)

师:那第一自然段和第八自然段讲了什么?

生:第一自然段写贾岛早年因家贫当了和尚。第八自然段讲“推敲”的引申义。

师:请一位同学总结一下课文应该怎么分段,段意是什么?

三、结合插图,分析贾岛(25分钟)

我们读一个故事,除了了解它的主要内容,还要知道故事当中的人物形象,在这个故事里有两个主要人物,一个是,一个是谁?我们今天先来认识贾岛,课文当中有两张图与这个人物有关。

(一)第一幅图第二自然段10分钟

1.第一张图让你想到了课文中的哪一自然段?还想到了这一自然段中的那一句话呢?请你好好读读这句话,看看这幅画,你感觉这里的环境怎么样呢?

生:这里很静。

师:你从哪里看出这里很静的?

生:夜深人静,大家都睡着了。

生:沉睡的小鸟被惊醒。师:为什么?

生:轻轻的敲门声都能把它惊醒,说明周围太静了,没有一点声音,

师:就像考试时,周围太安静了,地上掉一根针都能听到,真的太安静了,这就叫以声衬静,用声音反衬环境的安静。

师:夜已经深了,鸟儿都已经睡了,只能听到“咚咚咚”的敲门声,银白色的月光洒满清辉,让这幅画面显得更加安静了。难怪贾岛写的这首诗名字叫《题李凝幽居》,请大家再次读好句子,读出幽静的画面。

2.师:贾岛为什么这么晚了,还要敲别人家的门呢?这是我们这张图上读不到的,读读书本,你能找到原因吗?

生:贾岛是去拜访李凝的。

师:什么叫做拜访?能换成访问吗?区别在哪?一个一个问。

访问单单就是指有目的的探望,谈话,而拜访包含了敬意,是一种礼节性的访问。这里为什么用拜访更合适?我们带着尊敬的口吻读好第一句。

师:你还读出了什么?

生:这个地方很难找。引出“摸”字

师先出示ppt,给出摸的四种意思,请同学们结合这几个注解,再读读原文的句子,思考一下在这篇课文中摸的意思是什么?(重点是在认不清的道路上行走,不是黑暗中)

A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);

B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);

C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);

D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。

师:你从这个字中体会到什么?

生:山路崎岖,地方很偏僻

师:这里很偏僻,难怪这首诗的题目叫《题李凝幽居》。之前我们分析了这里的环境是怎么样的?很安静,这里又安静又偏僻,不好找,很隐蔽。所以诗人形容这个居所用了一个“幽”字,

3.从这个字你读出一个怎样的贾岛?

生:遇事非常执着,不怕困难。

师:我们再来读读这个句子,读出居所的僻静,读出贾岛的执着。

4.可是不巧的是,李凝不在家,他没有因此转身而回,而是由眼前的景致突然有感而发,写了一首小诗,这种突然有感而发进行创作,下文有一个词可以来解释这种意思,你知道吗?第三段,即兴。所以读书就要联系上下文,这样一勾连,我们就懂这个意思了。

4 从中你读出他是一个怎样的人?热爱文学,有雅兴,有礼貌,有礼有节。

5.齐读第二自然段,请大家感受贾岛遇事执着,有礼有节的特点。

6。请一位同学概括一下这段段意。

生说一句话,请同学再概括成一个短语:访友不遇,题诗相赠。

(二)第二幅图,第三、四自然段(15分钟)

1.下面请大家看下一张插图,你能找到文章当中一句话形容一下这幅图吗?

生:贾岛一边吟哦,一边做敲门、推门的动作

2.师:什么叫吟哦?(有节奏地朗读)一个一个问

他在吟哦什么?(原文的话)

他为什么要吟哦?(推字用的不够妥帖,或许改用敲字更恰当些)

3.师:一边一边,表现他吟哦和做动作是同时进行的,他吟哦就好了,为什么还要做动作呢?

生:做动作能使他更好地回忆出当时的场景

师:这里看出他做事真认真,一点不马虎。

4.他就这样一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作。谁能想象贾岛当时的神情、动作、语言来表演一下。

师:(生只说一遍)他只说一遍是不能走进长安城的,他是反复在说,谁能再表演一下? 5.一路他都是这样的,脑子里只有这件事,不知道自己已经到了长安城了。他一遍吟哦,一边做着推门、敲门的动作,路人见到这样的“怪人”,都觉得十分好笑,那我们了解这背后的原因,你觉得这样的贾岛好笑吗?为什么?

指导学生理解他是个认真严肃,专心致志的人。

7.师:路人的指指点点他都视而不见,只沉浸在推敲诗句当中,不知不觉进了长安城,可同学们,不好了,出了大事了,他闯进了韩愈的仪仗队。

韩愈是谁啊?古代的大官,相当于现在北京市市长,他还是唐宋八大家之首,这样的人能轻易冒犯吗?

咱们看看他的仪仗队,是什么样的?

浩浩荡荡,敲锣打鼓。周围人都纷纷避让。

但这一切贾岛能看到吗?他视而不见,充耳不闻,一直沉浸在这句诗句当中这部分描写再次让我们感受到他是怎样的人?我们一起来读读看。

8.回顾刚才学习的这两个自然段,请同学们默读并思考,你能概括这两段写了什么?

生一句话,师一个标题:斟酌诗句,误闯队伍

整理写法,为了变现贾岛严肃认真的研究态度,作者不仅写出了贾岛的动作,还写了周围路人的反应,这是为什么呢?

生:这样正面描写和侧面烘托相结合,更能突出贾岛严肃认真,专心致志的人物形象了。9.总结:出示两幅图。今天我们通过两幅画、两段内容,用读句子,想画面的方法,体会了认真严肃、专心致志的贾岛,那么之后他和韩愈之间又发生了什么呢,韩愈是怎样的人?他们之间又发生了什么事,我们下节课再来讲解。

(四)练习写字

师;在今天这堂课中,有一句话描写地特别优美,美到贾岛情不自禁写了一首诗,是哪一句呢?我们一起来读读它。这么美的语句,字我们也应该写好。

师:这句话中有一个生字,睡字,你怎么记住这个字?

生:一个目一个垂,眼睛闭上,就是睡。

师:写这个字时我们要注意右边垂的笔顺,请同学们和我一起书空。

师:写这个字时要注意,一、四横要短,第二横要特别长。彩笔重描。

师:下面请大家拿出练习纸、钢笔,一起来写写这句话,要注意行款整齐,间距适宜,每个字大小匀称。