16 灯祭教学目标设计

灯祭

定州市西关南街小学李晓雪[教学目标]:

1、知识与技能:

正确认读本课五个生字,理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义,掌握十一个要求会写的生字。并引导学生正确、流利地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。

2、情感态度价值观:

引导学生联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。

3、过程与方法:

指引学生抓重点词句,体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言

[教学重点]:

正确流利地朗读课文,掌握要求会写的生字,初步理解课文内容。

[教学难点]:

对重点词、句、段进行研读、感悟,体会作者对父亲的情感。

第一课时

一、谈语引入,激发兴趣

师:同学们,清明节是中国的传统节日,在清明节有什么习俗呢?

板书课题

二、初读课文,扫清障碍。

1、自读课文,理解字、词

师:请大家用自己喜欢的方式自读课文。

要求:

1)小组合作,自主学习,联系上下文解决生字、词。

2、检查学生自学情况,指名读字词。

“称心如意”的“称”读“chèn”,不读“chèng

三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。

1、学生默读课文,把握文章大意。

(1)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。

(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景) (2)作者的情感先后发生了哪些变化?

(幸福、快乐→思念、悲伤)

2、通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。

(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅

怀。)

四、教师小结:

这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。

第二课时

一、引入。

师:上节课我们初读了课文,作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景,抒发了作者不同的心情,下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字,一起来深入感悟。

二、自读感悟。

1.提出中心问题:默读课文,体会作者对灯的描写,你从那些地方感受到了我对父亲的爱,找出你感受最深的部分,深入感悟、品读,说出你的感受。

2.学生自学,教师巡回指导。

3.小组交流。

三、全班交流。

1.你是哪些词语体会父亲对我的爱呢?

理解“每逢”,体会父亲年年过年都送灯给我。

理解“不寻常”体会父亲亲手为我做灯。

2.自由读课文第二自然段,父亲做灯的过程是怎样的呢?体会父亲做灯的细致与辛苦呢。

3.从第三自然段你感受到什么?

生:我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱,父亲尽自己的努力满足孩子的要求。

生:“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。

师:别人会怎么夸?我心里怎么想?

生:……

师小结:作者运用了一系列的动作、心理描写,详细的描述了“提灯过年”的事,给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用,我们在写作文时注意运用。

4.从哪里可以看出我对父亲的爱?

生:我从“但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”看出我对父亲的爱,因为我认为父亲送的灯是最美的。

师:请你来读一读。

5.师:你怎样理解“妖娆迷人”?

生:因为有了父亲送给我的灯,过年的日子丰富多彩、有趣,使我很向往。

师:请你带着感受读一读。

6.父亲的去世给我带来的是什么呢?这种思念与悲痛你是从哪些地方体会的?

师生一起感受作者对失去父亲的悲伤难过之情。

理解作者以灯祭父,寄托作者什么样的感情?

生:作者给父亲送灯来祭奠他,寄托了作者的思念与缅怀. 四、小结

那玻璃灯是一份亲情,两代人的灯,两代人的情。那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。

五、拓展延伸。

1.同学们,在你的生活中有没有让你难以忘怀的父爱情深呢?请你动你的笔把它记录下来。

2.仿照第二自然段“做灯”过程的描写,你能把一件东西的制作过程写出来吗?

板书设计:

灯祭

在世时:做灯去世后:灯祭幸福快乐悲痛怀念

父女情深