节约板书设计

《节约》教案

佗城中心小学A校区邓嵩教学内容:新北师大版三年级数学下册第一单元第五节《节约》

教学目标:

1.理解在除法竖式计算的过程中,不够商1,就对着那一位商0的算理。

2.掌握三位数除以一位数时,因不够商1而在商中间或末尾商0的计算方法。

教学重点:

掌握三位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法

教学难点:

理解在计算过程中,不够商1,就对着那一位商0的道理。0起到了占位作用。

教学过程:

一.复习口算

二.创设情境,导入新课

1.谈话。

师:我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法是节约呢?

学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。

2.导入:有3个班的同学用实际行动来倡导节约,他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶,送到废品收购站回收利用,我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题,我们是否能帮助他们解决。板书课题:节约

设计意图:在学习新课之前与学生进行谈话,有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为下面的学习打好基础。

三.探究新知

1.了解情境图。(知识点一)

课件出示情境图,鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。

(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)

2.尝试计算。

(1)请学生根据上面的数学信息,提出问题,并列出算式。

(问题:平均每个班卖了多少元?算式:912÷3)

(2)请学生口算出结果并写出口算过程。

根据以往的学习经验,学生能写出算式:900÷3=300,12÷3=4,300+4=304。

(3)请学生尝试进行竖式计算。

3.解决“不够商1时商0”的问题。

(1)组织学生小组讨论。

师:你们在计算时遇到了什么问题?除到十位不够商1时怎么办?(同时出示不完整的竖式如下)

在学生讨论的过程中,教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理,并板书完整的竖式计算过程。

①从分物的角度理解:先分走900元,912─900=12,余下的不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。

②从除法本身计算的规则去理解:用被除数十位上的1除以3时,不够商1,需要将十位和个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,在个位上商4。

(2)结合口算,说说竖式中每一步所表示的意思。

师:现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程,请大家结合口算的过程,说一说竖式中每一步所表示的意思。

设计意图:通过上述环节,学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0,并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程,对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。

4.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。(知识点二)

(1)出示教材10页的第三个例题,提问:我们要解决的是什么问题?怎样列式?引导学生读题,根据题意列出算式:522÷4。

(2)引导学生独立进行竖式计算。

(3)组织交流。

师:这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎样处理,你是怎样想的?

引导学生明确:在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0,余数是2。

5.总结算法。

师:在计算一位数除三位数时,我们应该怎么做?

引导学生总结三位数除以一位数的竖式计算方法的一般步骤:从被除数的高位算起,除到哪一位就在那一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。

6.巩固练习

1.完成教材11页2题。

2.完成教材12页3题。

五.扩展《试一试》(知识点三)为下一节课《集邮》学习验算做铺垫

1.让学生判断课本11页《试一试》中502÷2的两条竖式对不对?

想一想,说不说,是如何判断的?并尝试自己通过验算来判断自己的结果是否正确?

2.巩固练习,用竖式计算并验算

315÷3= 960÷8= 805÷5=

引导学生总结,没有余数的除法的验算方法,用商乘以除数来验算。

六.总结

七.布置作业.课后练习第12页的第4.5.6题

板书设计

节约

912÷3=304(元)

答:平均每个班卖了304元