21 再见了,亲人优质课一等奖

《再见了,亲人》教学设计

定州市北王家庄小学安凯玉

教学目标:

1.知识与技能:学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:硝烟血泊阻击刚强崎岖代价片刻同归于尽雪中送炭深情厚谊。

2.过程与方法:有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观:理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育,受到情感的熏陶。教学重点:

理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。

难点:

在理解内容,概括中心思想的基础上,了解作者是怎样表达中心思想的。

课时安排:

2课时

第一课时

教学过程:

一、揭题、解题。

1.介绍抗美援朝战争:介绍故事发生的背景,导入文本。

2.创设情境,用音乐烘托气氛。

用假设把学生带入志愿军战士的行列中,让学生通过“我们”去

体验和表达志愿军的情感。(雄壮的《中国人民志愿军军歌》歌声起)好像现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。

3.“亲人”是指谁?(有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。)那么课文中的“亲人”是指谁?“再见了,亲人”这句话又是谁讲的呢?(提出这样的问题,是为了激发学生的兴趣,顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。)

二、引读、导读、朗读,学习第一自然段

1.感情引读,了解内容。

教师引语:在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊!在送行的人流中,匆匆走来一位头发花白的大娘,我们紧紧握住大娘的手,动情地说:……

2.学生读第一自然段并思考:这一段叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?

3.感情导读,理解内容。

(1)思考问题:

为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?

哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血,给我们送温暖?为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?大娘为什么要“丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞?"

(2)带着问题默读课文,理解:

为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘?(启发学生通过读书,找出课文中的一句话来回答。)

八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!联系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。指导朗读这句话,在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。强调“多少"读重音,体会连用两个“多少"对表达感情和加强语气的作用。

哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血,给我们送温暖?(指名回答)

(3)为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭"?

理解“雪中送炭":本义――比喻义――在课文中的意思。

大娘为什么要“丢下自己的孙孙,把伤员背进了防空洞"?通过理解“唯一",来理解大娘对志愿军的爱实际上是对自己祖国的崇高的爱,具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人,然而,她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢?谁又能忘记这“比山还高比海还深的情谊"呢?(比较反问和陈述的语气,体会反问句在表达情感上的作用,指导朗读反问句的语调,采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句。)

4.感情朗读,导语激情,体会感情。

导语:当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时,当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时,当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时,我们再也忍不住了,噙着泪,动情地对大娘说。。。。。(出示大娘带领妇女送打糕的图片加深学生理解)

(1)请同学们发挥想象志愿军叔叔对大娘会说些什么呢?

(2)指名回答。

5.小结学法,收尾照应强化理解。指导自学第二、三自然段。

三、学习小金花,大嫂的感人事迹,深刻体会文章情感。

1.初读课文,思考问题,了解内容:

(问题:叙述了什么?表达了什么?赞颂了什么?)

2.再读课文,品析词句,理解内容:(抓重点词句)

3.感情朗读,体会感情。(了解本段内容与表达中心的关系)

4.根据导语读出课文中相应的句子。

(1)小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的?

(2)听到噩耗后,同志们和小金花有什么反应?

(3)在这分别的日子里,我们看着满脸泪水的小金花,想到她说要为妈妈报仇时的情景,禁不住感叹道:……

分四人小组讨论交流。

如此刚强的小金花今天怎么哭了?这眼泪说明了什么?联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。

5.发挥想象体会情感。当我们面对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时,我们深情地告诉大嫂:……当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时,我们充满感激地对大嫂说:……

6.从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的深情厚谊?联系课文理解“深情厚谊”和“代价”,再理解“这样高的代价”。

7.思考:这三个自然段除写法相同外,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人;这三个自然段虽内容有别,但却表达了同一个中心――表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情,赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。

8.反复诵读,引读激情,体会感情

教师引语,我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往

事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为“亲人”;在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们浴血奋战的故事,所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人告别的时候,谁心中没有千言万语呢?

朗读时要注意把握感情基调:对大娘,应该怎么读?(如对长辈慈母,应怀着敬重的情感朗读。)在朗读的过程中,还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如:“大娘,停住你送别的脚步吧!”(祈使句,恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气,读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升,要带上关切的感情。读感叹句时,句尾语调先上升后下降,“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音,“你说,这比山还高比海还深的情意,我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些,表达出更加肯定的意思。

四、学习字词

硝烟血泊阻击刚强崎岖代价片刻同归于尽雪中送炭深情厚谊

指名朗读,并说一说“同归于尽、雪中送炭、深情厚谊”的含义,理解在文中的意思。

五、作业

课外阅读巍巍的《谁是最可爱的人》

第二课时

一、复习字词

硝烟血泊阻击刚强崎岖代价片刻同归于尽雪中送炭深情厚谊

二、回忆内容,导入新课学习

大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了什么?

三、学生朗读第四、五、六自然段。

1.导读激情,表达感情

引导思考:“再看一眼”、“再停留片刻”在这里表达了我们的什么心情?

2.从理解“再”入手,理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻,让我们再看一眼朝鲜亲人,也可以慰藉我们充满离愁的心。

导语:当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?在朗读中表现出你的心情。

三、总结全文,回读课题

1.回顾全文,归纳中心:本文以志愿军的口吻,生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。(回想你所知道的抗美援朝中的英雄人物,出示课件)

2.回读课题,感情升华:

每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊,每当我们想到那些离情深重的日子,我们都会想到慈祥的大娘,可爱的小金花和顽强的大

嫂,让我们再深情地喊一声吧:“再见了,亲人!”

四、作业---小练笔

以《梦中见到阿玛尼》或《小金花来到我们中间》为题,写一篇想象作文,重在体现文章的真情实感,突出文章的合理性。

[板书设计]

大娘

小金花大嫂

21 再见了,亲人

洗补衣服几夜不眠送打糕昏倒路旁救伤员失去孙孙救老王妈妈牺牲挖野菜身受重伤伟大友谊

不是亲人-------胜似亲人

鲜血凝成

《再见了,亲人》课后反思:

一、教学中体现较突出的几点:

1.由幻灯片把学生带入到了课文中,为学习课文作了很好的铺垫,让学生的情感被激活,很快的进入到情境当中。

2.从对语言的品位中,理解雪中送炭,从而进一步体会大娘对志愿军的深情厚谊。设计的三个层次,即第一层次用读读出大娘是怎么把打糕送来的;第二个层次体会大娘不顾自己的生命为战士们送来打糕,读出感受。第三个层次让学生理解雪指什么炭指什么,通过情境的创设体会出大娘对战士们的深情、对战士们的爱,以及战士们把大娘对他们的爱化作一种精神,在这种精神的鼓舞下战士们打胜了仗。课堂教学中,层层深入的教学环节使学生对大娘与志愿军战士之间的深情厚谊以及为什么大娘把战士称作亲人的情感体会的很到位,学生情感也被调动。因此学生对这一段的朗读,读的有感情,学生的情感很到位。

3.重视了学生的朗读及教师对学生读的指导:在学***娘、小金花及大嫂一段时,注重了对学生的朗读指导。例如:学生在朗读描写小金花的刚强的语句时,学生对小金花为妈妈报仇的决心读的还不够坚决,通过学生换角色扮演深刻感受小金花的愤怒,通过比读的方式激励学生再读。

二、不足:

1.对重点段的体会没有充分体现出学生的自读自悟,而是通过教师的导语引着学生体会出来的。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在自主的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,教师要珍视学生的独特的感受体验和理解。

2.教学结构安排的欠妥,大部分时间是指导学生学***娘为志愿军战士送打糕和救助伤员的事情,对小金花和大嫂的学习只是以读带讲,没有给学生朗读感悟的时间。学生对志愿军与朝鲜人民之间的情感是一点一点的积聚起来的,不是只通过对一个段落的学习,感情就能体会出来的。因此对后两个自然段的学习,也要让学生充分的学习体会。