7.第 一朵杏花优质课教案设计

《第一朵杏花》第二课时

一、复习导入

1、同学们,今天我们要继续学习第七课《第一朵杏花》。

2、那谁来说一说,课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

3、课文按时间前后分了两部分,我们是怎么分的?

4、师:一个阳光明媚的中午,院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。。竺爷爷来到杏树下,只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花,竺爷爷也很遗憾呀!昨天,我们学习了这一部分以后,你印象最深的是什么呢?

生1:我觉得杏花很美丽。

生2:我认为竺爷爷很认真,观察很仔细。

生3:“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢!这一处给我留下了深刻的印象。

(师板书:用处大着呢!)

师:是啊!知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢?瞧!光阴似箭,转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……(画树枝,花苞)

二、朗读感悟,理解课文内容

师:(出示句子)春风吹皱了河水,吹醒了小草,吹绿了柳梢,吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀!让我们自己读一读。注意字音要读准,句子读流利哟!

生:(学生自由练读)指名读

师:(教师点击课件,“皱”“醒”“绿”“鼓”带红)咱们再来读读,可要特别注意带点的词语哟!你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面,还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听!(学生自读感悟2-3分钟)

学生在小组中交流:大家读书都很投入!有的同学边读边联系生活实际,想象着画面,有的同学读的时候配上了自己的动作,还很有表情呢! 学生在小组中交流。教师参与交流、指导。

师:大家读得真热闹!谁愿意把你感受到的美来给大家读一读、说一说?

生1:我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸,春绿了柳树,柳树柔软的枝条随风舞蹈。

师:啊!你想得画面多美啊!柳树好像和我们说着悄悄话呢!你来读一读吧!

生1:学生边做动作边读。

生2:小草从妈妈的怀里探出脑袋,看着这精彩的世界!看着这一切,我忍不住想读啦!(学生美滋滋地读。)

师:我的确感受到了小草看到的精彩的世界!

生3:我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样,有了生命。(极富表情作动作读。)

师:刚才大家描绘的画面多美呀!微风吹过,杏树的花苞胀得鼓鼓的,就要绽开了!让我们一起来欣赏这美丽的景色吧!(播放视频)

师过渡:是呀!第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿,守着那朵杏花。你们看,花开了!(师板书画画苞)这可是一年的期待呀!谁来把这个消息告诉竺爷爷?

(同座位合作读、表演对话)

师:有谁想告诉竺爷爷?谁想当竺爷爷?(指名读)

生:分角色朗读对话。

师:同学们,这段精彩的对话,没有写出两人的神态、表情,现在老师送给你们一些词语,(出示词语:奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、)你知道这些词放在什么位置合适吗?你们试着找一找,读一读。

师:谁来说说这些词应该放在什么地方?同学们都找对了,那你们能对照这些词语把这段对话读好吗?同桌的两位同学互相配合练一练吧!

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(奇怪)地问:“什么事情呀?”

小孩子(高兴)地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷(激动)地问:“什么时候?”

小孩子(自豪)地说:“刚才。”

竺爷爷(半信半疑)地问:“是第一朵吗?”

小孩子(肯定)地说:“是。”

师:那两位同学愿意分角色读一读?(两组)

指名学生逐句读,读出对话中的神态。

过渡:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

1.那小孩子为什么高兴?竺爷爷又为什么高兴?

小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

2.除了对话部分,你还可以从哪里看出竺爷爷非常激动?

“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”

师:竺爷爷在阳光下看到第一朵盛开的杏花,瞧:

师:(出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。)

咱们来把这句话读读看!“捧出”是什么样呢?谁会做?

生1:“捧“就是小心翼翼地端在手心。(并用手做出动作)

生2:很小心地把东西放在手上。

师:是啊!这可是第一朵杏花呀!要知道小男孩等了一年了,多么珍贵呀!再来读读看,体会体会。

生互相交流

师:你体会到了什么?

生1:我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。

生2:这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。

师:这样珍贵,这样重要,我们一起来读读。

生:齐读。

师:竺爷爷看到了第一朵杏花,就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——(提示学生齐说)第一杏花开放的日子。

“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。)

师小结:这一个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。上节课,有些同学不明白竺爷爷,为什么说第一朵杏花开放的时间“用处大着呢!”现在你明白

了吗?(第一朵杏花会在清明节时开放,这对竺可桢爷爷研究气象是非常重要的。)

师:(课件出示)竺可桢生平介绍

你们看!这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测,积累了许多重要的数据,这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天,还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中,曾不止一次地说过这样一段话:教师范读

(出示句子:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢)

自己读读想想,从竺爷爷的话中,你明白了什么呢?

生1:我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家,对待科学,从来没有半点马虎。

生2:我觉得竺爷爷是个意志坚强,热爱科学的人,在他生病时还不忘做记录。

生3:竺爷爷还很关心小朋友,他教我们做事情时要仔细观察。

师:竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究,为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。来,让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

生:(有感情地、带着崇敬之情地朗读)

三、拓展延伸

师:《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说,对小男孩说,或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧!

生:学生互相交流想法。

师:我看见大家都写下了自己的感受。来,我们放下笔来,交流交流吧!谁先来?

生1:我要向竺爷爷学习,学习他观察仔细的精神。

生2:竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。

生3:我想对那个小男孩说:“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的好孩子。

生4:竺爷爷,我也要做个像您这样的科学家。

师:《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了,大家可以把花瓣送给朋友,给他也讲讲这个故事;你可以与同学交换花瓣;你也可以自己珍藏起来,让第一朵杏花伴我们成长。