生于忧患，死于安乐课时教案

1教学目标 1、准确而流畅地朗读课文；

2、掌握一些字词的特殊用法，并会翻译课文；

3、初步了解“生于忧患，死于安乐”所表达的道理。

2学情分析

本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。

3重点难点

重点：通过合作探究理解文章内容，理清文章思路，理解作者层层深入论证论点的方法。

难点：联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。

4教学过程 4.1 第一学时

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一、导入新课

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进《孟子·生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。

二、板书课题

生于忧患死于安乐

《孟子》

三、出示教学目标

1、准确而流畅地朗读课文；

2、掌握一些字词的特殊用法，并会翻译课文；

3、初步了解“生于忧患，死于安乐”所表达的道理。

四、作者回顾

孟子，名轲，字子舆，战国时期儒家学派的代表人物。后人将他和孔子并称为孔孟。孟子主张“仁政”，以统一天下。

五、检查预习及断句

1、舜发于畎亩之中

(shùn)

(quǎn)

傅说举于版筑之间

(yuè)

胶鬲举于鱼盐之中

(ｇé)

法家拂士

(ｂì)

曾益其所不能

(zēng)

百里奚

(xī) 2、舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。故／天／将降大任／于是人也，必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以／动心忍性，曾益／其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入／则无／法家拂士，出／则无／敌国外患者，国恒亡。然后知／生于忧患，而死于／安乐也。

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六、第一次先学后教：

1、小组讨论交流，分任务翻译课文，师巡堂，指导学生完成课文翻译（5分钟）；

2、师检查学生学习成果，师明确全文翻译；

3、再次朗读课文。

七、第二次先学后教：小组合作讨论下列问题（3分钟）：

1、本文的中心论点是什么？

明确：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

2、第1段文字中，作者一共列举了几个人物？分别是谁？

明确：六位。即“舜”、“傅说”、“胶鬲”、“管夷吾”、“孙叔敖”、“百里奚”。

3、比较分析这些人物有什么共同的特点？

明确：所列举的六个人物的共同点是:都是出身贫贱，但都是在经历艰难困苦后，成就了一番不平凡的事业。

八、课堂小结：

通过这节课的学习，我们懂得了人才要在困境中造就，人处于困境中能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理

。

九、当堂训练

（2007年浙江丽水市）阅读短文《生于忧患，死于安乐》，并回答问题。

16、解释下列句子中加点的词。（2分）

（1）傅说举于版筑之间

（

）

（2）故天将降大任于是人也

（

）

（3）所以动心忍性，曾益其所不能

（

）

（4）出则无敌国外患者

（

）

17、翻译以下句子。（6分）

（1）所以动心忍性，曾益其所不能。

（2）人恒过，然后能改。

（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

18、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“__________________”。（用原文回答）

（2分）

十、布置作业

1、完成课本P159 研讨与练习第三题；

2、背诵全文。

教学活动

活动1【导入】播放音乐

播放《生于忧患死于安乐》的音乐，让学生放松一下！