永久的生命名师教学设计1

永久的生命教案

【教学目标】

1．揣摩文章中重要语句，激发学生的联想和想象，感受生命的意义（重点）

2．用心灵感悟严文井以自己全部的热情回报生命的积极乐观的人生态度。（难点）

【教学方法】以读为主，读中感悟，自主思考，合作探究

【课时计划】1课时。

【教学过程】

情景导入

生成问题

有人说，生命是夹缝求生的瓜苗，丰富而奇妙；生命是飞蛾扑火的欲望，伟大而神秘；生命是一声沉沉的心跳，热烈而深沉；生命是奔腾不息的江河，亘古而绵长；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

自我研学

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1．读准字音

臼齿(jiù)

茸毛(róng)

蔓延(màn)

不朽（xǐu）

．．．．凋谢(diāo)

洗涤(dí)

兴味（xÌng）

为你所有（weí）

．．．．2．相机理解重点词语的词义。

臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。

蔓延：向四周扩展延伸。

洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。

3．作者简介

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

步骤二

整体感知

走进文本

1．学生听课文朗读，注意读音，标记勾画出你不太理解的语句，体会作者情感。

多媒体展示

2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选五位同学示范读课文，每人读一自然段，其余同学评点。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握，感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

合作探究

生成能力

步骤三

精读课文

深层探究

1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？

【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，我们也无能为力；时间给我们生命留下的印记，我们也无法消散。人的力量是那么渺小，对于生命上的事丝毫不能做主，只能听天由命。

2．转折过度到下一自然段的赏读：虽然我们都非常可怜，但人们却不应该

为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

相机解释欲扬先抑的写作手法：要发扬、要放开，先控制、压抑在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

再来理解“生命自身”的不朽？

【交流点拨】①生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。②个体的生命分开看是短暂的，整个种类或者整个人类的生命合起来看就是永久。

3．感谢生命的奇迹，高唱对生命的赞歌！

让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

【交流点拨】以情感朗读为主，在读中感悟。

小结延伸

达成目标

严文井先生认为生命是易逝的，但却是永久的，不朽的，他通过本文高唱对生命的赞歌，体现了积极乐观的人生态度。

生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是内蒙古草原一望无际的绿色，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……

我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，这大概就是生命的定义吧！

作业：我对生命的认识（200字）

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