9 三峡板书设计及意图

《三峡》教学设计

【学情分析】

《三峡》这篇文言文是人教版八年级上册语文教材第三单元——写景散文中的一篇，大多数学生学习时会重点放在背诵默写和原文翻译上，而忽视文章的写作手法、修辞手法和精彩画面的描述上。对于学生日后的古文学习，应从分析动静结合、正侧结合等写作手法，比喻、夸张等修辞方法，抓住精彩画面的描述等角度去赏析文本，感受写景散文呈现的画面美。

【教学目标】

1、知识与能力：复习一词多义，积累文言重点实虚词，增强文言语感；从写作手法、修辞方法、精彩画面的描述等角度赏析文本，感受写景散文的画面美。

2、过程与方法：诵读、启发式问答、合作探究等方法多角度赏析文本，感受三峡之美。

3、情感态度价值观：感受三峡的雄伟气势和绮丽景色，感悟作者情感，激发对祖国大好河山的热爱。

【教学重难点】

1、重点：从写作手法、修辞方法、精彩画面等角度赏析文本，感受三峡之美。

2、难点：从层次、映衬、色彩、视角、声音等角度，充分感受写景散文呈现的画面美。

【教学工具】

教材、古文知识点整理本，多媒体。

【课时安排】

1课时

【教学内容】

1、导入：

总结第一课时的收获——疏通文意，初步理解文章内容。

这节课将从写作手法、修辞方法，精彩画面的描述等角度赏析文本，继续感受三峡之美。

2、分层推进式诵读文章，读其美。

齐读：（1）读好领起词的短暂拖音

自/三峡/七百里中 自非/亭午夜分 至于/夏水襄陵 或/王命急宣 有时/朝发白帝 虽/乘奔御风 则/素湍绿潭 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰

（2）读好四字词语的节拍

两岸/连山 略无/阙处 重岩/叠嶂 隐天/蔽日

自非/亭午/夜分 不见/曦月

（3）读好特别之处的顿音

清/荣/峻/茂 巴东三峡/巫峡长 猿鸣三声/泪/沾/裳

3、趣味实虚词——复习重点实虚词，释其美

问题情境：大屏幕出示一词多义原题

解决策略：学生独立思考，举手回答，一人回答一组词语。

明确：实词（1）见：自非亭午夜分不见曦月（看见）/但当涉猎，见往事耳（了解）/归来见天子（拜见）/大兄何见事之晚乎？（知晓）

（2）引：属引凄异（延长）/下车引之（拉、牵拉）

（3）日：隐天蔽日（太阳）/吾日三省吾身（每天）/意与日去（岁月）/终日在天中行止（天）

（4）素：可以调素琴（不加装饰的）/则素湍绿潭（白色的）

（5）绝：沿溯阻绝（阻断，隔绝）/绝山献多生怪柏（极）/哀转久绝（停止，消失）/故渔者歌曰（所以）/温故而知新（学过的知识）/而两狼之并驱如故（原来）

虚词：（1）自：自三峡七百里中（于、在）/自非亭午夜分（如果）

/孤常读书，自以为大有所益（自己）/有朋自远方来（从）/自李唐来（从）

（2）以：不以疾也（认为）/可以为师矣（凭借）/静以修身（连词，表示后者是前者的目的）/投以骨（把）/以刀劈狼首（用）/意将隧入以攻其后（来）/盖以诱敌（用来）/蒙辞以军中多务（因为）/公亦以此自矜（因为）/以我酌油知之（凭、靠）

（3）之：春冬之时（的）/无丝竹之乱耳（主谓之间，取消句子独立性，不译）/何陋之有（宾语前置的标志，不译）/知之者不如好之者（代它，指学问和知识）/而两狼之并驱如故（主谓之间，取消句子独立性，不译）/久之，目似瞑（音节助词，不译）/得一人之使（的）

（4）其：其间千二百里（那）/飞漱其间（代指山峰间）/择其善者而从之（代指他们的）/其一犬坐于前（其中的）/但知其一，不知其二者多矣（其中的）

4、多角度赏析画面，析其美

问题情境①：老师提示从写作手法（正侧结合、动静结合）和修辞方法（夸张和引用）的角度，赏析三峡之美。

解决策略①：学生小组讨论，合作探究；小组代表发言，师生在问答中共析画面之美。

明确：（1）正侧结合：（正面描写）重岩叠嶂，隐天蔽日（侧面烘托）自非亭午夜分，不见曦月，写出三峡连绵不断、高峻险拔的总体特点。

（2）动静结合：素湍（动）绿潭（静），回清（动）倒影（静），再现三峡春冬之景的沉静优美。

（3）夸张修辞：虽乘奔御风，不以疾也。极言三峡夏日江水之峻急雄壮，引发读者联想和想象。

引用修辞：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。引用当地渔民的渔歌，既交代了三峡山高峡长的地理特点，又侧面烘托了三峡秋天肃杀凄寒的环境特点，增加民俗韵味。

问题情境②：老师出示理解性背诵默写小题，检测学生掌握情况。

（1）哪两句直接体现三峡夏日江水满溢，水势之大？

（2）哪两句写出乘船日行千里，衬托江流之迅疾？

（3）哪句话直接营造出秋天的肃杀氛围？

（4）哪四句侧面烘托出三峡秋天凄惨悲凉的氛围？

解决策略②：学生独立思考，举手回答。

（1）至于夏水襄陵，沿溯阻绝

（2）有时朝发白帝，暮到江陵

（3）林寒涧肃

（4）常有高猿长啸，属引凄异，哀转久绝

问题情境③：结合古诗词中的范例，老师再出示五个角度赏析写景散文画面美的方法，并指出它们在《三峡》中是如何体现的。

（1）层次之美：三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

（2）映衬之美：天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

（3）动静之美：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（4）色彩之美：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（5）声音之美：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

解决策略③：学生小组讨论，合作探究；小组代表发言，师生在问答中共析画面之美。

（1）层次清晰：写山（连绵不断，雄奇险拔），写水（峻急雄壮，沉静优美），秋天山水，肃杀凄寒。

（2）映衬之美：深潭之上有浮动的倒影，绝山献之巅有苍劲的怪柏，山水之间挂着白练一样的瀑布。

（3）视角变化：先俯瞰“素湍绿潭”，再仰视“悬泉瀑布”，俯仰结合视野开阔。

（4）色彩之美：“素湍绿潭”中，“绿”写出了水之清澈、平静。

（5）声音之美：用猿啼渲染秋天的三峡肃杀凄寒。

5、精彩画面，读写抓手，绘其美。

问题情境①：作者写景采用大笔点染的手法，连绵的群山，……请将省略号变成5个字，什么的什么，如“入云的高峰”。

解决策略①：学生独立思考，举手表达。

飞流的瀑布，白色的急流，怪异的柏树，回旋的清波，秀丽的山峰，清澈的流水，碧绿的深潭，倒悬的瀑布……

问题情境②：老师把学生的说法进行汇总、加工，扩展成一篇短文。

解决策略②：师生共读——三峡之美，美在画面。连绵的群山，雄伟的屏障，高峻的山峰，汹涌的江水，雪白的湍流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，苍翠的怪柏，飞悬的瀑布，初晴的山涧，披霜的空谷……它们或雄奇或秀丽或峻美或优雅，展示着三峡四季的奇美景象。

6、欣赏一段《三峡》的视频，结合课文的文字叙述，注意画面之美，领略三峡美丽的风光，结束这次美好的三峡之旅。

7、课后作业：

请运用本节课学习的正侧结合、动静结合、夸张、引用等写作手法和修辞方法描写一段校园景色。

板书设计 《三峡》郦道元

美：正侧

动静

夸张

引用