第一节　多变的天气教案推荐

《多变的天气》第一课时

教学设计

一、教材分析

“多变的天气”是新课程《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力，

二、

教学目标

知识与技能：

1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。

2.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活初步培养学生的实践能力。

过程与方法：

借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；

情感态度价值观：

学习对生活中有用的地理，学以致用；

三

教学重点、难点：

重点：天气的特征

难点：

天气与气候

四

教法分析

1.教学方法

以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。

2.教学手段：

利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。

五

学法分析

1.学生特点分析

初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。

2.学习方法

观察法

小组合作讨论法

综合分析法

六

教学程序设计：

新课导入——合作探究——生生互动——延伸拓展——课堂小结

七

教学过程

教师活动

学生活动

设计意

图和理

论依据

一、猜谜游戏，导入新课

老师请你们猜个谜语好吗?

1

大哥天上叫;二哥把灯照;三哥来喷水;四哥把扇摇.

教师总结：打雷,闪电,下雨,刮风

出示反映这几种天气现象的图片。本节课，我们将一起谈谈与天气有关的话题。

讲授新课：

[板书]第三章

天气与气候

第一节

多变的天气

二、合作探究

展示探究问题。

天 天气有什么特点？

 天气与人类有什么关系？



1、怎样描述天气

教师总结：要从风雨、阴晴、冷热等方面来描述天气。

2.天气具有哪些特征

多媒体展示反映天气特点的图片

教师总结：天气有两大特点：一方面，天气反映短时间里大气的状况，它是多变的。另一方面，同一时间不同地方天气可能相差很大。

多媒体展示天气与气候的区别练习

3．天气对人类活动的影响。

课件展示：

一组天气与交通、生活、农业、军事等联系的图片资料。

天气对我们来说太重要了。如何提前知道天气状况，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害呢？

三、延伸拓展，链接生活。

最早的天气预报是劳动人民在生产实践中，在与大自然的长期斗争中总结出的丰富多彩的民间天气谚语。

积极思考自由发言

学生整体感知探究问题。

学生发言

同学们一边欣赏一边根据这几幅图片总结天气的特征。

简要分析，填表比较并进行抢答。

分析作答

收集几个天气谚语，了解它们的含义，激发学生学习的兴趣.

提出探究思路。让

学生带着问题去

思考、去研究。

引

导学生从现实生活的经历与体验出发，由近及远、由浅入深去

探讨天气现象

。

培养学生分工协作，团体意识及表达2

同学们在课下搜集到许多天气谚语。欢迎他们给大家展示。

教师展示搜集到的天气谚语。

五、课堂小结

教师：这节课同学们的收获都很大，通过这节课学习我希望同学们今后养成经常收听和收看天气预报的好习惯，从而更进一步关注生活中的地理和对我们终生发展有用的地理。使我们更好的适应环境、更好生存发展。

并与同学们交流，在以后的生活中注意观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确性。

能力。

游戏还可活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

感受地理知识的实用性，培养学生实践能力。

学生自主小结课堂学习内容，教师仅仅是协助整理、补充和完善，体现学生的主体地位和教师的主导地位

学习生活中有用的地理，学以至用。（拓展教学）

板书设计

3.1多变的天气

一、天气及其影响

1．如何描述天气

2．天气的特征，及气候的区别

3．天气对生产生活的影响

学生叙述

[布置作业] 观察、验证所收集的天气谚语在现在的准确作业练习

性。

八

教学反思

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重，难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。这一环节的设计既加深了印象，又培养了学生活学活用地理知识的能力。整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源自学生的生活经验，以感性上升到理性，符合学生的认知规律，有利于培养学生创新思维和分析问题，解决问题的能力。鉴于本节课内容较为浅显并贴近生活，所以预计目标能够达到。

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