5 藤野先生教学内容

1.藤野先生

【教学目标】

（1）通过典型的事例来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物形象。

（2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的爱国主义精神。

（3）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络、结构。

【教学重难点】

1.理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2.作者弃医从文的思想转变。

3.品味语言的感情色彩和副词的准确运用。

【教学方法】

自主、合作、探究、运用

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

教学环节

预习新课

教师活动

提出预习要求。

学生活动

课件、导学案

根据提示预习课文。

【预习案】

幻灯片1 个性整合

同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感导入新课

情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

倾听思考

1

1.明确教学目标。

2.教师进行作者及写作背景简介。

3.读课文，记忆本课生字词语。

4.鲁迅先生求学变换了几个地点，整体感知

课文中记叙了哪几件主要事情？分理清思路 别对应哪些段落？并说说各部分的大意。

1.了解记忆

2.读课文，

幻灯片2-11 圈点勾画

3.分析概括

课堂小结

当堂检测

归纳小结

布置任务：语文导读

总结本课

所学

完成第一课

完成【预习案】。

时【预习案】

第二课时

教学环节

导入新课

教师活动

1.回顾上节课所学，抽查重点字词及导学案的完成情况。

2.明确目标：典型事件概括及人物形象分析。

1.用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? 2.这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。

小组内交流，班级展示。

学生活动

课件、导学案

读、写

出示幻灯片12

出示幻灯片13-20 个性整合

问题探究

交流展示

3.用一句话来评价藤野先生。

4.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？

6.作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？

7.作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？

归纳小结

布置任务：语文导读

课堂小结

课后作业

总结本课

所学

完成第二课时

2 出示幻灯片21

完成【基础检测】

第三课时

教学环节

导入新课

教师活动

1.回顾上节课所学，归纳人物形象分析方法。

学生活动

课件、导学案

出示幻灯片22 个性整合

2.明确目标：理解本文的主题思想，品味本文语言的感情色彩。

1.关于课文，有几种不同理解，讨论一下，究竟应该怎样理解？

①标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。

②课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现了作者的爱国主义思想感情。

③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

2.学生自读课文第24至3l语

，合

读、写

问题探究

交流展示

作探究：(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同?

1.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。

①“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”

②“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”

2.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用,请结合3 小组内交流，班级展示。

出示幻灯片32-36

品味语言

品读

出示幻灯片交流

23-31

下面的题目作品析。 ①东京也无非是这样。

②大概是物以希为贵罢。

③他们也何尝不酒醉似的喝采。

④似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

课堂小结

课后作业

总结：本文语言运用上的特色。

布置任务：语文导读

思考交流

完成【基础检测】

出示幻灯片37

完成【基础检测】

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