钱塘湖春行教学设计(教案)

《钱塘湖春行》教学设计

石嘴山市第十中学：孙伟强

【教学目标】

1．了解诗人基本信息。

2．梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。

3．品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

【教学重、难点】

品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

【教学过程】

一、导入

同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》(板书) 二、读诗

1．朗读这首诗(找一生) 找生评价：字音、节奏、语气、情感

2．听录音注意以上四方面。

3．学生自由朗读

4．学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读

三、赏析

(一)理解诗意

这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画一一展现在我们面前。大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。

品诗明义 描绘画面

选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：

从————中我看到了————。

从————中我听到了————。

从————中我感受到————。

(二)赏析古诗

“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味!现在我们小组合作讨论赏析古诗

1．赏析方法：

(1) 赏物像(描绘了什么？) (2) 抓特点(怎么描绘的？) (3) 赏语言(品味关键词、抓修辞。) (4) 体会诗中的意境和诗人情感

2．赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。

板书：水、云，莺、燕、花、草

赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？

3．举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不

多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。

4．小组合作赏析剩下的六句话

5．小组抽签展示

A．“水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。

B．谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

C．“乱花渐欲迷人眼”

乱花，指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

D．“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

E．最爱湖东行不足：

“最爱” 一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情，

“行不足” 一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了

G．绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

师问：最后两句抒发了作者什么情感？(板书：赞美，喜爱) 四、背诗(比一比) 五、拓展

1．我来鉴赏

春雪

(唐)韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

1．第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？(惊讶、惊喜) 2．三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。

诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。

3．这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展示。师(出示屏幕) 六、总结

这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如