生于忧患，死于安乐课堂实录【3】

《生于忧患，死于安乐》教学设计

阜南县中岗中学

苑金艳

教学目标：

1.了解关于孟子及《孟子》的文学常识。

2．理解文意，理清论证思路，掌握文言知识。

3.通过诵读，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点。

4.理解文中所讲的道理，培养艰苦奋斗、积极向上的人生观。

教学重点：

理解文意，理清论证思路

教学难点：

课文的翻译和文中讲的道理的理解。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导语

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢？

请走进《生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。

二、朗读课文，整体感知

1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。

多媒体显示：

(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

(2)必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。

(加点词重读)

3.学生大声读课文。

三、理清论证思路，背诵课文

（一）学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

（二）小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。

（三）全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组回答，双数题二组回答。每小题赋5分。以积分多少分出胜负。

多媒体显示：

1.第一板块：文言知识

(1)读准下面的字。

①畎亩

②傅说

③胶鬲

④行拂

(2)注明下列句中的通假字并解释。

①曾益其所不能

②困于心，衡于虑，而后作

③入则无法家拂士

④所以动心忍性

(3)一词多义。

于：舜发于畎亩之中（从）

而：而后作（承接连词）故天将降大任于是人也（给）

而死于安乐也（并列连词）

征于色（在）生于忧患（由于，在）

发：发于畎亩（举，被任用）发于声（表现）

(4)翻译句子。

①故天将降大任于是人也„„曾益其所不能。

②人恒过„„征于色发于声而后喻。

③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

④然后知生于忧患而死于安乐也。

2.第二板块：思想内容

(1)本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？

请简述本文的论证思路。

(2)这篇短论在论证方法上有什么特色？

3．第三板块：才华展示

(1).“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同？

请列出两句。

(2).哪些事例可以证明这一道理？

请列举几例。

4．学生课堂竞赛成果展示：关于思想内容：

(1)本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

(2)这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。

4.才华展示：

①相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。

思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。

自强为天下之健，志刚为大君之道。„„

②.相关的事例有：明末农民起义领袖李自成带领义军打进北京城，

志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。

畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。

四、教师综合评判，分出优胜组，全班鼓掌祝贺。

五、学生齐背课文。

第二课时

一、检查背诵。

二、品味《孟子》散文的语言特色

明确：这篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过„„”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。名言警句迭出，句式工整，表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。

三、总结升华

提问：学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示？

学生讨论。成果展示：

孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿

的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。

孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，

佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

四、作业

1．背熟课文。

2．完成课后练习