己亥杂诗（其五）优秀教学设计

《己亥杂诗（其五）》教学设计

大泉中学语文组

王琳

教学目标：

1.

朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2.

通过以评促学手段引导学生读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

3.

学会鉴赏本诗及经典诗词中的“移情”的表现手法。

教学重点：

通过以评促学手段引导学生读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

教学难点：

学会鉴赏本诗及经典诗词中的“移情”的表现手法。

教学过程：

一、激情导入

都说唐诗如明月美酒般，宋词如香茗清风般。当我们乘着小船，行驶在时间的长河里，来到距离我们仅一百多年的清朝，我们发现清诗是唐宋之后又一个重要时期，流派纷呈，诗学主张也多样，有其不可忽视的艺术价值。今天我们就跟随清代诗人龚自珍，一起领略清诗独特的魅力。

二、师生解题

了解作者

请同学们齐读课题。

你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？

明确：《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。往返期间，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

今天要学的这一首是原第五首。

被迫辞官的龚自珍又是一个怎样的人呢？谁来为大家介绍一下作者？

龚自珍（1792--1841）

清思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民，并强调万事万物都处于变化之中，是提倡“通经致用”的今文经学派的重要人物。所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着受国热情。著有《龚自珍全集》。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。有“龚派”之称。

三、初读全诗，整体把握

1、指名读（纠正字音与停顿）

2、师配乐范读。

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

3、学生再配乐读整首诗

4、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

教师补充:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国

家的前途命运。“落红不是无情物,化作春泥更护花”这富有哲理的两句话,传达出诗人“不在其位,亦谋其政”的难能可贵的精神,表明了诗人无比坚定的决心,成为千古名句,激励着无数后人“老骥伏枥,志在千里”。

四、深入诗意，理解诗情

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，如果你就是龚自珍，你能透露一下此刻复杂的心情么？

诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。一路上诗人心情极为矛盾，心绪极为复杂。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，“我”虽然打算辞官家居，但并非弃绝尘缘，“我”还想为社会尽点责任，做些力所能及的事情，正如那飘落的花朵，融入春泥后，更能护育新花。句中“落红”实际上是诗人自况。诗人以含蓄隽永的笔调表达了自己对社会、对生活的眷恋深情。

五、诵读全诗，感悟表现手法

诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。在这首诗里都有哪些意象呢？

白日、天涯、落红、春泥

诗中的"落红"两字。在全诗中地位十分重要。它上承"浩荡离愁"，诗人的离愁不仅有"浩荡"修饰，"白日斜"烘托，"天涯"映衬，还被动态的，由时时拂面而过的"落红"撩起。落红"既是对前面离愁内涵的补充，而作为转折，它又使整首诗从离愁中解脱出来，转入下层，为全诗主题升华作了铺垫。

在这首诗当中，作者把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志转移到落花上，这种表现手法叫做“移情于物”。

六、拓展延伸：探寻经典诗词中的“移情”

在我们会接触到的经典诗词中，也有很多“移情于物”的表现手法，我们来一起探究一下。

秋波媚

（宋）陆游

七月十六日晚，登高兴亭，望长安南山。

秋到边城角声哀，烽火照高台。

悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。

多情谁似南山月，特地暮云开。

灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。

注：此词写于陆游四十八岁身临南郑抗金前线时期。

1.词的下阕写遥望长安，期待得到胜利，运用了什么写作手法？作简要分析。

用了移情（或寓情于景）的手法。诗人先是移情于南山之月，“多情谁似南山月，特地暮云开”，诗人把本无情的自然之物——月，赋予人的感情，它把层层云幕都推开，将天地照得一片光明，南山之月仿佛和作者一样热爱祖国河山。

作者又进一步移情于灞桥烟柳、曲江池台，想象它们肯定会多情地等待收复关中的宋朝军队的到来。这种手法的运用增加了词的韵味。

例题（二）

【越调】凭阑人·金陵道中

（元）乔吉

瘦马驮诗天一涯，倦鸟呼愁村数家。

扑头飞柳花，与人添鬓华。

此曲构思奇特，写法巧妙，试从表现手法“移情及物”这一角度对这首元曲进行赏析。

“倦”“愁”借鸟儿道出诗人心曲。听到鸟的啼声，不禁想到“鸟倦而知还”，自己却奔波于途，走过一村又一村，有家不得归。诗人不说自己对漂泊生活感到厌倦，而说鸟儿知倦；不说自己哀愁，而说鸟儿呼愁，曲折地写出了异地游子的无穷乡思。

例题（三）

杪秋登太华山绝顶

（明）李攀龙①

缥缈直探白帝宫②，三峰此日为谁雄？

苍龙③半挂秦川雨，石马长嘶汉苑风。

地敞中原秋色尽，天开万里夕阳空。

平生突兀看人意，容尔深知造化功。

注：①李攀龙：明代著名诗人。嘉靖三十二年出守顺德，饶有政绩，三年后被提拔为陕西按察司提学副使，这首诗作于陕西任上。②白帝宫：白帝为我国古代神话中五大帝之一，位于华山之顶，③苍龙：华山有苍龙岭，高峻狭长。

1.王国维说：“以我观物，物皆著我之色彩。”这首诗中，作者在描写景物时也带上了自己的色彩，请结合诗句简要赏析。

【参考答案】作者仕途通达，在描写景物时带上了积极进取的主观色彩。首联运用反问“为谁雄”，即为自己雄，浓缩了作者此时仕途扶摇直上的心态。颔联、颈联描写的景物雄浑壮阔，寄寓了作者成就一番伟业的豪情。尾联直抒登临览胜之情，告诫自己要谦逊，要不断进取。

七、学生展示背诵

以小组为单位，进行有感情地背诵本首诗。

八、课堂小结

1.学生小结

2.教师小结：正如龚自珍诗中所说的那样，龚自珍南归后，在江苏丹阳云阳书院讲学，积极培育下一代，用生命实践了自己的理想。

我们的耳畔似乎还响起了他的另一句名言——我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！期盼大家早日成为他心中的人才，报效祖国