钱塘湖春行教学设计范文

《钱塘湖春行》教学设计

陈亚利

教学目标

1.了解诗人及其作品背景，有感情的朗读和背诵诗歌。

2. 通过多种形式的朗读，品味关键词句，提高诗歌赏析能力。

3. 体会诗人的喜悦之情。

教学重难点

教学重点：通过多种形式的朗读，品味关键词句，提高诗歌赏析能力。

教学难点：体会诗人的喜悦之情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、多媒体导入

放映许仙和白娘子的图片，引出“断桥”，进而引出“西湖”。放映题目“钱塘湖春行”的图片，并和学生找出“钱塘湖”“春天”“游玩（行走）”等信息。

二、文学常识

1.

师：在钱塘湖游玩的人是谁——

白居易。

放映有关诗人白居易的资料！并找一名学生读，强调重点文学常识，并由创作引出背景。

2.

放映“解背景”幻灯片，并让学生齐读，引导学生了解诗人当时的心情是恬静，悠闲的。并做好假设：这样的心情下，创作的诗歌可能是积极的。并提醒学生：这仅仅是猜测，具体的还要结合诗歌的内容去确定。

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3.

师：好，一起来看诗歌，首先我们能看到诗歌是几句？——八句。

由此引出本诗的体裁，并放映“忆律诗”的幻灯片，并引导学生一起回忆相关的文学常识（分类、四联八句、对仗美、押韵）

三、初读诗歌

1.师：除此之外，七言律诗还有他自己的朗读节奏，当然，我列举的只是常见的节奏。

一起来看看，有二二三节奏，还有四三节奏。举个例子，本课中的首句，并引导学生尝试读首句。

2.

师：那我们了解了七言律诗的朗读节奏后，我们知道读诗歌只是读准节奏是不够的，还有......读出情感，还有读准字音。

3.

师：咱们知道读诗歌的要求后，那就在按照要求的情况下，按自己喜欢的方式读诗歌（可以按照自己喜欢的节奏去读诗歌），一会找学生来读一下（3分钟朗读时间）。

4找一名学生来读诗歌，指导并问学生的感受？引出西湖的美或者喜悦等信息。（提醒学生用轻松欢快的语调去读诗。）

5.教师范读诗歌，并之后让学生齐读诗歌。思考游踪路线，并引导明确。

四．再读诗歌

1. 师：作者在游走，那么请同学们快速找找：作者在游玩中看到了什么呢？ 师生一起找出信息，明确并板书！

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2.师：水是湍急的吗？云是什么状态的呢？

师：不是，从哪儿可以看出来呢？是平的，与什么平？与岸边相平。说明水是刚刚涨起来的，那个字翻译成刚刚？初，记录下来，文言文中也常用。说起水刚刚涨起来了，我们可以联想到《春》那一课，水涨起来了.......刚睡醒的样子。春天分为早春、仲春和晚春，那么这是属于？早春！——板书

师：云又是什么状态呢？

并让学生齐读：云脚底的注释。并提醒“脚”指低垂的云。引导学生想象，水云相接的景象，出示图片。

师：在哪儿看到的这个景象呢？孤山寺北..... 在诗人的导游下，我们看到了一个......早春的轮廓。

3.师：让我们跟随诗人的脚步紧着去游览，找找又看到了什么？生：莺、燕。

师：在干什么？生：争暖树，暖树：向阳的树，为什么争？——少，映衬了早春的季节特征。

燕子在啄春泥，啄——衔取。出示图片并引导学生理解啄春泥筑巢。

师：好，重点字词的意思明白了。接下来请同学动动脑，以我看到了——展开画面描述。（1分钟思考时间）

找一名同学，并引导明确。师顺势提问：莺、燕是属于什么？——动物变化的角度写早春。

师：意思明白了，这句诗应该更能读出情感了。找俩名学生读

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诗。并引导争、啄应重读，这么生机的场景，应该用轻松欢快的语调去读。

4.师：这句诗非常的有名，为什么呢？先来看一个重要的原因——那就是他的动词用的很好。（两分钟的时间去考虑）

学生作答教师明确：对于这道题，咱们应该先看到他使用的手法，其次内容，最后是情感。

放映“小福利”（一起来做个小总结）幻灯片：关于“古诗句炼子题的阅读方法”。并提醒学生把不知道的记录下来。

5.师：跟着作者的脚步咱们又看到了什么呢？——花，草，马

花——乱花，乱：颜色乱，说明春天的花多，也显出春天的生机勃勃啊，迷展示一下意思，使动用法。草是嫩草。

师：能依稀的感觉到这个画面也很美，哪位同学即兴来给我们描绘一下这美丽的画面呢。

学生发言，教师指导明确。并让学生看直观的图片，读颈联。

6.师：跟着白导游看了这么多美丽的场景，我们的心情怎么喜悦的，猜猜：作者的呢？——喜悦。从哪儿可以看出来呢？——最爱。并引导手法：直抒胸臆。 师：最爱那儿？西湖的湖东处，怎么说的行不足？行不够啊，举例：去不够一个地方——对西湖的喜爱和赞美之情。其实再读诗歌中，这种喜悦和赞美贯穿始终，从诗歌八句我们都能感受到，这叫什么写法，把自己的情感融入到诗歌中——情景交融。

四、巩固扩展——趣味小游戏

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出示小任务：把诗歌的颔联改写成五言律诗。并给学生出示改写要求：颔联改写要对仗，形成对偶句。

学生改写，两分钟后找学生发言。

根据改写总结，并追问学生这样改写好不好？学生发言，教师明确。

教师放映幻灯片：“几处”“谁家”，说明早莺尚少，新燕不多；“早莺”“新燕”，说明黄莺之早，燕子之新；“暖树”和“春泥”点明早春乍暖还寒的季节特征。

强调突出“早”“新”“几处”“谁家”“暖树”“新泥”的重要性，照应早春的季节特征。

五、归纳总结

关键词：从行踪路线中看到：行——看到的是西湖美景，早春！

期间喜悦之情，写法：情景交融。

六、作业布置

1.背诵课文。

2.发挥想象，把诗歌改写成一篇小散文。

七、板书

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