过松源晨炊漆公店（其五）优秀教学设计

《过松源晨炊漆公店》

课 题

《过松源晨炊漆公店》

教学内容

赏析《过松源晨炊漆公店》

教材分析

本课选自人教版七年级下册课外古诗词阅读《过松源晨炊漆公店》，属于课程标准中诗歌欣赏课，此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。松源、漆公店，地名，在今皖南山区。

诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。

本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

学情分析

新课标要求通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，要带着情意去沟通。因此，在教学中，读是基础，悟是关键，要以读为本，重在感悟、传情，要让学生在自主的学习和相互交流中品读诗歌所描绘的意境，在吟诵中走进作者的精神境界，启发思考，紧扣主题，在阅读中丰富学生的诗歌积累。

教学领域

欣赏·评述

课时

1课时

执教教师

陶伟

教学目标

情感态度与价值观

知识与技能

过程与方法

通过诵读，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

理解诗人借景描写和比喻的手法表达自己的观点态度，领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。

反复诵读，理解其内容并有感情的朗诵诗歌，当堂背诵。

教学重点

反复诵读，联系生活实际，发挥想象，感受行人心情。

教学难点

对诗歌所蕴含的哲理的理解。

教学准备

多媒体课件

欣赏、评述、讲解法

教学方法

教学过程

合教师活动

作点

一、欣赏导入。

媒体结合点分析

思考，

播放1、播放视频

欣谈感视频

赏受，引、入新课

交

流

。

总结：《登鹳雀楼》这首诗大

家都非常熟悉，这是王之涣的

一首哲理诗。什么叫“哲理诗”

呢？简单来说就是说理诗，表

现诗人哲学观点和哲学道理的学生回诗。你喜欢这样的诗吗？大多答，教数人喜欢这样的诗，因为它有师给出着质朴的语言，鲜明的形象，肯定

生动地描写……

学生

活动

设计

时意图

间分配

激发5

学生学习的兴趣

2、今天我们就来学习一首杨万里的《过松源晨炊漆公店》

（导入新课）

教师朗读并指导学生断句，注意情感的吟诵。并点出诗中的通假字。

3、介绍作者杨万里

杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。

4、介绍这首诗的写作背景和诗人的代表作

这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。

作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。

作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。其代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》《舟过安仁》等。

二、合作探究。

合我们现在就来品味一下这首作《过松源晨炊漆公店》。

交

学生分组讨论，教师点评引流

到，鼓励学生谈自己的体验。

(1) 这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义. 总结：包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松;②“下岭便无难”的判断是错误的;③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定

(2)有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗?请作简要分析。

总结：

“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。

(3)有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧;但也有人学生讨论、思考、说出发现、得出结论。

多媒体图片

激发10 学生观察力，通过仔细观察说出画面内容，通过讨论和思考体味艺术家作品中深层次的蕴含。

认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。你赞同哪种看法呢?请说明理由。

总结：第二种。“行人”为何“错喜欢”?因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释;上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻;山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。

三、探究学习

品味、提高

1、这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。请简要谈谈你的感受。

总结：人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备;只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难;这首诗似乎可以引起这些方面的思索。

2、本诗的主旨是什么?名句是什么? 总结：诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。

名句：莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢

3、此诗在写作方面有什么特点? 总结：诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

学生观察、讨论，得出发现

学生结合生活实际畅谈学习和生活中的“山路”

运用标注的功能，让讲解更明晰

通过13 欣赏名作

让学生了解中国人物画的特点。

通过联系实际让学生了解到生活中并不是只有欢笑和甜蜜，还有泪水和痛苦。

文字平白浅易、通俗生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

四、自信展示

分组讨论对哲理诗的理解和感悟，小组代表发言。

交流、

展示、点评、补充。

小结、回顾

运用标注功能写下板书

取长

补短5 共同提高

提高2

整理能力及表达能力。

六、教师小结。

《过松源晨炊漆公店》是宋诗人杨万里的一首哲理诗，他用平白浅易、通俗生动地语言，寥寥几句将行路人的感受跃然纸上文字。

板书设计

《过松源晨炊漆公店》

哲理诗（文体）

明写——登山感受

实谈——人生哲理

胜不骄

败不馁

通过本课的教学，我觉得教师要提高对古诗词欣赏课的认识，教学反思

古诗词教学实际上是初中教学的关键，同时也是中学生学习的难点。古诗词并不是背诵默写，了解大意，这种认识往往忽视了古诗词中所承载的中华民族的优秀文化和传承，也失去了学习它的真正意义和价值。祖先们的文化财富不仅要继承，更重要的是要去创新，在掌握字词句、解释的同时还要学会再创造，这样才能让古诗词的学习达到“形式”

和“内容”的统一。

教师要让学生真正喜欢充满灵性的古诗词，就要采取一些行之有效的方法，让课堂活跃起来，而不是只讲求背熟、记会，使之枯燥无味、毫无生机。