5 藤野先生优秀教学设计

《藤野先生》教学设计（第一课时）

阆中市双龙镇中心学校

伏晓红

一、教材依据

《藤野先生》是人教版八年级语文上册第二单元第5课，是一篇精读课文。

二、设计思想

（一）、教材分析：

《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

（二）、学情分析：

初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。

（三）、设计理念：

根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。

教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。

三、教学目标

1、朗读课文。整体感知课文内容，理清课文结构；

2、了解藤野先生的思想品质，学习本文选取典型事例和抓住人物主要特征刻画人物形象的手法。

3、体会作者思想感情，学习鲁迅先生的爱国主义精神

。

四、教学重点

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

五、教学难点

领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

六、教学准备

多媒体课件、学生搜集相关背景资料，了解20世纪初中国的社会现状

七、教学过程

（一）、导入新课

同学们，忆及老师，《从百草园到三味书屋》中，那个“极方正，质朴，博学”的寿镜

吾先生，让童年的鲁迅信服，敬畏。而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在文中所说的“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎么一个人呢？是什么事情使得青年的鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受

这段难忘的经历。这位给鲁迅鞭笞的老师是谁？

板书课题：藤野先生

一、复习鲁迅及有关的文学常识，简介课文的有关背景。

二、检查预习（出示幻灯片）

(１)、给下列加点的词语注音。

绯红（fēi）

烂熳（màn）

芦荟（huì）

解剖（pōu）

不逊（xùn）

匿名（nì）

诘责（jié）

瞥见（piē）

(２)、解释词语。

匿名：不具名或隐藏真名。

不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

三、速读课文，

1、

这是一篇回忆性散文,用一句话概述课文内容；

2、

找出文中表明地点转换语句；重点写了哪个地方的事情？

3、本文的记叙顺序是什么？叙事的线索是什么？

4、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。

老师归纳：

⑴第

1-3

段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。

⑵第

4-35

段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。

⑶第

36-38

段

写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。

四、合作讨究

阅读“在东京”：

1、作者是怎样描写清国留学生留辫子的丑态和不学无术的情态的？分别

用了哪些修饰手法和表现手法？作者对他们的感情是怎样？

2、理解本段在结构上的作用

这一段并没有写藤野先生，是否离题？

老师归纳：

不离题。有两个作用：

（1）、交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。

（2）、表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。

阅读“在仙台”

1、作者去仙台的途中，看到的很多，为什么只写到“日暮”和“水户”？

2、课文如何描写初见藤野先生的形象？

老师总结：

外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

动作——挟着一叠大大小小的书

语言——缓慢而很有顿挫

目睹印象——治学严谨

耳闻亲见——生活俭朴

3、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?

添改讲义

→

正直热忱、工作认真负责、一丝不苟

纠正解剖图

→

严格要求、治学严谨、尊重科学

没有狭獈的民族偏见

关心解剖实习

→

真诚关怀、正直无私、热情

治学严谨

了解裹脚

→

认真求实的精神

正直热忱

五、小结归纳主题

这篇回忆性散文，通过叙述与藤野先生的相识、相处、离别，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。所以说文章还有一条暗线（作者思想感情的变化，即是爱国主义思想感情

）。