3 生活在地球村的人们教学设计是什么类型的资料？

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3　生活在地球村的人们教学设计｜教案在线预览

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关键词：3　生活在地球村的人们教学设计

正文

《生活在地球村的人们》教学设计

教学目标

1.树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。

2.培养学生收集资料的能力和合作学习能力。

3.让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。

教学重点

了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。

教学难点

树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。

教学准备

教师准备：教学课件。

学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。

课时安排

2课时

第1课时完成话题“不同肤色的居民”“人种的分布”的教材内容。

第2课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一

认识人种

1．看图，引导学生围绕情境讨论交流：比较一下，不同人种的外表特征有什么不同？（板书：不同的人种）

2．出示图

引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。

小结：不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）活动二

人种的分布

1．课件出示：引导学生结合图进行交流：你对人种分布有哪些了解？

2．引导学生结合图进行讨论：分析一下，人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？小结：长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。（板书：与地理环境有关） 3．引导学生结合图进行讨论：目前世界上的三大人种，既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。那么还有哪些国家也是这样的呢？

小结：人种的分布具有明显的地理特点，但因为各种社会和历史原因，呈多元化。可见人种分布具有动态性、社会性和时代性的特点。（板书：动态性

社会性

时代性）

板书设计

不同的人种

与地理环境有关

无优劣之分

动态性

社会性

时代性

第2课时

活动一我所知道的语言

1．小组讨论：你还知道哪些语言？地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？

2．课外拓展：找找汉语中的外来语。（板书：有趣的文化现象

多样的语言）

活动二文化交流中的碰撞

1出示图

引导学生进行讨论：为什么会出现这样的误会？可以怎样避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的文化现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？活动三人名中的文化

1．探讨交流：不同国家的人名是怎样构成的。

2．起名字：每组列出不同国家的人，按该国的习惯给他们起名字。

3．模拟表演：以不同国家的人，介绍本国的语言、文字及特点。

4．讨论：从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。（板书：有趣的姓名差异）

板书设计

有趣的文化现象

多样的语言

有趣的姓名差异

资料摘要

3　生活在地球村的人们教学设计