3　火焰中的文化：陶与青铜教学设计第二课时

火焰中的文化：陶与青铜

教学目标：

1、初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展、与人类社会的密切关系。

2、感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学重难点：

在初步了解陶瓷和青铜器的基础上，感受我国古代陶瓷、青铜文化的卓越成

就和对世界文化的影响。 课时安排：2课时 第一课时

一、创设情境，引入新课

1、介绍紫砂壶

师出示紫砂壶，这是陶都宜兴产的紫砂壶，它是一个陶制品。 2、发现生活中的陶制品

我们日常生活中还有哪些陶制品？（生介绍日常生活用品中的陶制品）

3、陶器的制作

陶器是怎么制作出来的？（几名学生汇报课前调查的关于陶器制作方法的资

4、师小结：在今天，因为有先人不断积累的经验，所以陶器的制作并不十分复杂，但是在遥远的古代，人类的祖先是怎样想到制陶的呢？ 二、探讨陶器的产生

1、猜测古人是怎么想出制作陶器的方法的？（学生大胆的

想象、猜测，师

作适当的点评。）

2、师小结激情：同学们的猜测很有道理，陶器的发明并不是某一个国家或

某一地区先民的专门发明，它为人类所共有。人类的祖先在生活实践中，创造了

陶器，人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。 三、认识陶器

（一）认识陶瓶 1、师介绍书第一件陶器：这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做

什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边尖呢？

2、小组长组织学生组内讨论。 3、小组代表综合汇报本组意见。

4、师小结：真是一些会思考的孩子，从一个尖底陶瓶身上看到了这么多的

信息。 （二）认识猪纹钵和唐三彩 1、你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人

们的生活吗？

2、生结合课前查阅的资料自由交流。 3、师小结激情：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反

映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，难怪教材用“人类的创

造性发明——陶器”为这个版块命名。什么叫“创造性发明”？

4、生汇报发言后师问：假如让你对发明创造陶器的古人类说一句话，你想

说什么？ 5、抽生发表自己的感言。

6、师总结过渡：人类的祖先真是了不起！制陶技术发展到今天，已经具有

相当高的科技含量和美学价值。我这个紫砂壶（出示紫砂壶）产自我国江苏的宜

兴，看看它有什么特别之处呢？请自由读读书上框里的话。 7、拓展了解。对于陶都宜兴你还了解什么？生汇报课前调查的关于陶都宜

兴的资料。

四、欣赏瓷器，了解瓷器。 1、课件展示教材几件瓷器，师生共同欣赏并比较各个时期不同的瓷器各有

什么特点。

2、学生展示收集的瓷器图片或生活中的瓷器用品等，并谈谈自己对本件瓷

器的感受，交流中引导探讨为什么瓷器会受到人们的青睐。

3、师质疑：我们平常总习惯说陶瓷，陶和瓷一样吗？

4、生结合课前搜集的资料从作胎原料、不同胎色、釉的种类、烧成温度、

总气孔率、吸水率、产生的年代、发明创造者等方面介绍。 三、文化的使者 1、课前布置同学们查了瓷器的英文名称，查到了吗？瓷器用英语怎么讲？

2、生汇报，师板书“CHINA”，质疑：“CHINA”不是中国的英文名字吗？

3、生自由发言作解释。 4、师小结：原来如此。瓷器是我国独特的创造发明，后来通过海路和陆路

大量输出到海外，才使制瓷技术在世界范围得到遍及。由此可见，瓷器是我国对

世界文明的伟大贡献之一，怪不得称瓷器为文化的使者！

5、重走“陶瓷路”。

五百多年前，我国古代的著名航海家郑和先后七次率船队下西洋，带去中国

的陶瓷器和丝绸与沿途各国交换，开辟了中国的“陶瓷路”。 （1）看地图，找找中国的瓷器曾远销到哪些国家和地区。

（2）讲讲瓷器远销异国的故事。

（3）齐读教材上的话。 （4）师小结激情：中国早在三千五百多年前的商代中期，就创造出了原始

瓷器，比欧洲早一千七百多年。我国的陶瓷技术在漫长的岁月中，不断进步和发

展，以其神奇的风采、独特的技法、浓郁的民族韵味，享誉世界，我国被誉为

之国”

五、游览瓷都景德镇或者陶都宜兴

1、在我国因瓷器闻名于世的要数景德镇，宜兴因紫砂壶而闻名天下，课前大家查阅了关于景德镇或者宜兴的资料，请你当回导游带领大家一游。

2、学生扮演导游，介绍景德镇或者宜兴相关信息。

3、总结：千百年来，陶瓷一直与我们的生活息息相关，也向世界展示我国

人民卓越的智慧，在新的世纪，我们期望我国的陶瓷文化更加璀璨，用我们的双

手托起瓷国明天的太阳。