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动词一般过去时复习 教学设计方案

学校：_寮步镇实验小学___ 设计者：_黄美园_

动词一般过去时的复习

知识点名称：

基本信息

学科类型与教学对象：

预计上课时间长度：

小学英语六年级

40分钟

教学目标：

1.

学生能流利地识别并读出动词的过去式；

2.

学生掌握动词过去式的变化规则；

3.

能用动词过去式写一写发生的事情。

教学资源与环境：ppt

教学过程：

一、Goals and tasks.(目标与任务创建) 1.

目标要求

2.

任务创建

T: Children, he’s Duo La A Meng. He has a magic bag. So many things are in it. Today if you finished your tasks. You can get the robot. 【设计意图】明确目标，使学生带着目标进行学习。任务驱动语言学习，使学生带着任务进入学习，增强学习动力。

二、Compare and present(辨别与呈现) 1.

呈现两篇短文，学生观察短文，辨别时态。

T: Here are two passages about Duo La A Meng. Which one is using the past tense? 【设计意图】两种时态的对比，在对比中判断，学生自主发现，加深印象。

2.

找短文中的时态进行对比。

（1）

学生对比短文找时态特征

T: Well done, children. But how do you know that? Can you find the time? （2）

练习找出表示过去的时间状语

T: Which phrases represented the past tense? Point and say. （3）

总结过去时的时间状语

T: Look! Here are the adverbials of time in the past tense. 3.

找文章中的动词进行对比。

（1）

找动词特征。

T: What else are different in the passage?

T: Yes, the verbs. （2）

动词过去时的分类。

T: Look! Here are the verbs from the passage. Can you divide them? （3）

动词过去式的变化归纳。

T: Let’s summery.

（4）

动词过去时的变化练习。

T: Let’s practice. How to change the verb into past tense?

【设计意图】圈出时间状语及动词过去式—分类---发现规律并总结，培养学生的判断、推理及归纳能力。

三．Practice (巩固练习) 1. 动词过去式在句子中的运用。

（1）T：Daxiong wants the robot, too. But he doesn’t know how to talk about his weeken. Now Let’s go to task

2. Let’s help Daxiong. OK!

（2）T: Do you know Jing Xiang’s weekend？Let’s say! 【设计意图】设计说一说大雄及静香的周末的活动，让学生在说的过程中把过去式运用于疑问句及特殊问句，使学生更深层次的复习过去时，猜测的活动能增加学生的兴趣。

四．Writing(写一写) 1. 给出大雄及静香的周末安排及的周末安排让学生选择不同的思维导图进行写作。

T: Children, here’s the example for you…

【设计意图】给出思维导图，引导学生写作，思维导图能减轻学生的学习负担。

设计理念与特色：

通过两个不同时态的语篇引导学生区分时态特征，学生在语篇中感知时态、在句子、篇章中运用时态，最后让学生完成过去时的语篇的写作。整个设计层层递进。过程中用了学生喜欢的卡通人物哆啦A梦给学生布置任务，让学生带着任务一步一步进入学习。学生在完成任务的过程就是学习的过程，充分体现了学生在“做中学”。让学生在教师的引导下通过观察、归纳、对比、分析，自己总结语言规律。有效地培养了学生的自主学习的能力，激发了学生的思维。

反思: 本课能从英语学科的特点出发，任务教学贯穿整个教学流程。以完成哆啦a梦的任务从读一读、说一说到写一写，让学生由浅入深、层层递进地掌握过去时的知识。教师重构的一般现在时和一般过去时两种文体的比较让学生很好的区分了两种时态，时间状语及动词的变化由学生自主总结出规律。最后，用思维导图导写。这种设计符合学生心理年龄特征及语言习得一般规律，迎合了学生的需求，让他们爱看爱学。将知识点融汇在学生熟悉的语境中，在显性的视频里体现简单的交互交际功能，让学生喜看爱看。

微点评：（说明：如没有专家点评，可邀请科组老师进行点评。）

（说明：如没有专家点评，可邀请科组老师进行点评。）

本微课设计凸显英语学科的特点，具体表现如下：

1、该微课用了文本重构及任务教学进行设计； 2、遵循了学生心理年龄特征及语言习得一般规律；

3、任务教学，将知识点融汇于任务中，使学习更有动力；

4、在视频里体现简单的交互交际功能，体现语言的交际功能；

5、文本重构，在同一情景中反复练习，让学生更深层次的理解与运用。

当然，交互功能如能再加强一些，动画效果如能绚丽一些，会更能激发学生的兴趣。

备注：此表已含教学设计、教学反思、教学点评。