6 材料的性质ppt配套的教案及板书设计

13.材料的选择

一、教学目标

1．能够运用对比实验的方法，观察、研究材料的吸水性能；能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

2．知道各种材料的吸水性能；并能把所学的知识与所用材料的性能结合起来，设计和制作自动浇水器。

3.体会到科学就在我们身边的事物中；体会与人合作的重要性，乐于与人合作；培养尊重事实的科学态度。

二、教学材料

玻璃试管（小瓶）、水、油性笔、剪刀、钟表、毛线、麻绳、铁线、丝带，每小组一个空矿泉水瓶等

三、教学过程

一、情景导入。

师：同学们五一节就快到了，妍妍全家准备外出旅游一个星期，但是她家里养了很多盆栽植物，家里要是没人给花浇水，这些植物就很浓，很活跃地发表自己的方法。）

生：我预先给这些植物浇多一些水。

生：我不太同意刚才同学提出的建议，如果预先加水，有些植物是耐旱的，这样做，植物就会给淹死；相反，有些植物需要的水很多，即使预先浇水，也不能维持植物生命所要的份量，最后植物还是会枯萎。

师：分析得可真详细啊！你们同意她的说法吗？

生：同意！

师：你们还有没有其他的方法？

生：我就把这些植物摆放到水龙头的下面，然后把水龙头拧开一点点，让水慢慢地往盆栽里滴水，这样就能控制不会太多水，也不会缺水。

师：同学们你觉得这个方法怎么样？

生：好！

生：老师，我家附近有一个花场，我见花场不用每天都派人去给花浇水的，花场里有个自动的浇水器,其实我觉得我们也可以参考一下,试着做一个简单点的自动浇水器！

师：哦？哪你能不能把你想要制作的自动浇水器在黑板上简单的设计出来呢？

生：能！

（学生在黑板画出他设计的自动浇水器）

（然后对着学生画出的示意图，问各部分用些什么样的材料，让学生来解答老师提出的问题。）„„

师：从瓶子连接到花盆的这根是什么？

生：是一种具有吸水性的材料，这可以让水流到盆栽里去，让植物不至于缺水，达到自动浇水的功能。

二、探究环节。

师：同学们觉得他的这个自动浇水器怎样？为什么？„„

师：你准备选择什么样的材料来做“水桥”?

生1：我准备用海绵来做“水桥”，因为海绵可以吸水，这样水也就会随着海绵流到花盆里，这就是一个简单的自动浇水器。

生2：我准备用一些具有吸水性强的绳子来做“水桥”，因为要从水瓶将水引到花盆里，因为绳子比较软和细,所以我觉得绳子比海绵更加适合、方便制作自动浇水器。

师：好像挺有道理。还有其它的意见吗？„„

师：今天老师也带来了一些材料（出示材料），你们觉得哪一种材料最适合做“水桥”？

（学生各自猜想哪种材料最具有吸水性能，并自由发表意见。）

师：有句话说得好：“实践出真知”。同学们的观点都有各自的道理，用什么方法来证明自己的观点是正确的呢？请各小组自己设计好一种实验方案，定好方案后由组长上来领取所需实验器材。实验时要注意安全，爱护好实验器材。（教师介绍所准备的实验器材）一种方法试过之后，可设计第二种、第三种方法进行实验，实验结束后及时把器材整理好并归还。

（学生分组讨论、制订实验方案，教师参与到其中。）

师：现在请各小组向大家汇报你们的实验结果。

生1：我们的研究结果认为麻绳最适合用来做“水桥”。我们的研究方法是这样的：首先我们取了三种长短一样的材料：毛线、丝带和麻绳，然后我们将三种材料分别放到装满水的三个玻璃瓶里面，五分钟之后，我们组发现，放着麻绳的玻璃瓶里面的水剩得最少，证明麻绳吸水性能很强，所以我们组觉得麻绳适合用来做“水桥”。

生：我们的研究结果也认为麻绳最适合用来做“水桥”。我们组是这样研究的，我们取了铁丝、丝带、麻绳、毛线还有竹签来研究它们的吸水性，我们把这些材料剪成长短一样，全部浸没到水里，然后再把这些材料从水里捞上来，然后用手挤水，通过对比发现，麻绳挤出来的水最多，说明麻绳比其他几种材料更加容易吸水，用来做自动浇水器的“水桥”非常适合。

师：通过刚才的汇报，我知道同学们想出了很多的方法，其中有些方法老师都没想到，你们真是未来的发明家。

三、运用知识、解决问题。

师：现在，你们会选择哪一种材料来做“水桥”？

生：我觉得麻绳的吸水性能最好，最适合用来做浇水器的“水桥”。

师：现在你们能不能运用刚才学到的知识和老师提供材料设计制作一个自动浇水器？

生：能！（学生小组合作制作自动浇水器，教师参与其中，并对学生加以鼓励和指导。）

四、交流、评价。

师：现在向全班同学展示你们小组的自动浇水器，看看有没有需要改进的地方。

（学生观看各组的制作的浇水器。）

师：你觉得哪一组制作的浇水器最好？

觉得哪一组的还需改进？

为什么？请说说你的建议。

（学生自由发表自己的意见和想法）

五、深入环节。

师：在本节课同学们研究的方法非常恰当，掌握了很多科学知识，并能学以致用。

最后老师提出几个问题：自动浇水器的水瓶摆放能低于花盆摆放的位置吗？自动浇水器能控制水量吗？由于时间关系，请大家课后认真思考这个问题，并试着研究一下。

教学评析

从实验的结果来看，各组学生基本上都能设计出一两种实验方案，并且学生的实验也比较顺利，对一些现象的记录、分析也很具体、细致。从中我觉得教学中我们应敢于放手让学生去做，让学生真真正正经历科学探究的过程。